人教版高中英语教材（2019版）阅读文本主题语境分析.docVIP

人教版高中英语教材（ 2019版）阅读文本主题语境分析 摘要：学习者对主题意义的探究是其学习语言最重要的内容。本研究对新人教版高中英语必修及选择性必修教材阅读文本主题语境及其主题群进行分析，总结主题语境总体特征、教材主题的编排方式和输入顺序，以及影响主题语境内部具体主题群输入顺序的因素，旨在帮助教材使用者了解教材、灵活运用教材，推动学习者对主题的深度学习。 关键词：高中英语教材；主题语境；主题群 作者简介：刘欣窈（1997年-）：女，汉族，江西赣州人，江西师范大学外国语学院2021级学科教学（英语）专业硕士研究生。 英语教材作为重要知识载体，它不仅是教师教学的基础，也是学生知识输入的主要来源。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）指出：“英语课程应把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展[1]。”本文将依托前人研究，探究人教版高中英语教材（2019版）中阅读文本主题语境的总体特征、教材主题的编排方式及主题语境的输入顺序，总结新教材主题语境的编排规律，利于教师、学生更好地掌握和理解新教材。 一、研究综述 近年来，许多国内学者对教材的主题进行分析。在新课标颁布之前，“主题语境”多用“话题”或“题材”替换。杨行胜对三种高中教材对比分析的研究发现，教材选取的话题要体现课标的要求，选材难度也要符合中学生年龄层次和认知水平[2]。张琳琳在《牛津高中英语》教材话题覆盖问题研究中提出，在话题编排模式上应釆取螺旋式结构，促进学生对主题语境深度和广度的意义探究[3]。 在实践教学中，多位一线教师都提倡以话题为指引进行教学。姚双艳以仁爱版教材中的话题为核心，对实际英语教学进行了探究[4]；姚仁环以九年级英语单元话题为例，通过模块重组进行实践教学，在英语话题教学工作上进行反思[5]。 根据前人研究，本研究将以《课标》中主题语境描述的内容要求为依据，深入分析人教版高中英语必修及选择性必修教材中阅读文本主题语境的呈现特征，总结新教材主题语境的编排规律，并为教师提供针对性建议，推动学习者对主题意义的深层理解。 二、主题语境的呈现特征 为了探究人教版高中英语七册教材中阅读文本主题语境的总体特征及其编排规律，本研究依托《课标》中主题语境的分类，总结出七本教材中所有阅读文本对应的主题语境与主题群，再计算其出现的频率，分析各类主题群的编排方式和输入顺序。 （一）主题语境总体的分布特征 图1 人教版高中英语必修及选择性必修教材中阅读文本主题语境与主题群频率分布 从图1中可以看出：新人教版高中英语教材主题分布并不均衡，其中，人与社会相关主题占比最高（48.57%）；其次为人与自我相关主题（31.43%）；占比最少的是人与自然，只占20%。而具体的主题群中，历史、社会与文化以及生活与学习占比最高，有22.86%；其次为文学、艺术与体育主题群（14.29%）；做人做事和宇宙探索占比相同，均为 8.57%；社会服务与人际沟通、科学与技术和环境保护占比一致（5.71%），而自然生态和灾害防范占比最少，仅出现 1 次。综合分析，七册教材中阅读文本覆盖了《课标》中的所有主题群，可见新教材在阅读文本选材上包罗万象。同时，阅读文本内容相关的主题语境和主题群占比各不相同，说明新教材在选材上有所侧重。 （二）教材主题的编排方式 为探究新教材中主题语境与主题群的编排方式，笔者以七册教材的单元主题在文学、艺术与体育及历史、社会与文化主题群中的编排方式为例进行分析。 表2人教版高中英语各册新教材单元主题在两个主题群中的呈现情况 主题语境 主题群 单元 单元主题 人与社会 文学、艺术与体育 B1U3 Sports and Fitness B2U5 Music B6U1 Art B6U5 Poems B7U1 Science Fiction 历史、社会与文化 B2U1 Cultural Heritage B2U4 History and Traditions B3U1 Festival and Celebrations B3U3 perse Cultures B4U1 People of Achievement B5U1 Science and Scientists B5U3 Food and Culture （注：必修1-3册由B1-B3代替，选修1-4册由B4-B7代替，单元由U代替） 由表3可以看出，文学、艺术与体育主题群中阅读文本的主题从运动与健康到音乐、美术、诗歌最后到科幻小说，选题内容从学生熟悉的生活主题到认知水平要求更高的艺术、文学主题等，体现由浅至深、由易到难的话题编排方式，这与《课标》要求选择性必修比必修教材要展现更高层次的语言和思维水平、更广的主题语境和更深层次的意义