7《背影》ppt课件-(获奖课件).pptVIP

工作回顾 教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果 1.1 在教材中的地位和作用 地位和作用 中等职业教育课程改革国家规划新教材 机械制图 中的第三章第二节截切体和相贯体 。 中等职业教育课程改革国家规划新教材 机械制图 （多学时）中的第三章第二节截切体和相贯体 。 “ 圆柱的截交线 ”是第二节中的重点内容。培养学生分析解决问题的能力和空间想像能力，在知识的体系上有承上启下 1.2 学情分析 一、学习状况 二、学生情况 三、解决对策 1、学生已经学习了截交线的性质 2、特点和平面立体截交线的画法。 1、化安班，专业课以管工和冷作工为主。 2、学生学习抽象理论知识存在为难的情绪， 3、学生思维活跃，尝试欲望强烈。 1、营造氛围 2、激发兴趣 3、分层兼顾 工作回顾 教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果 1.3 教学目标 能力目标 情感目标 掌握圆柱截交线的画法，了解圆柱展开图的相关知识。 通过本课题的学习，提高学生分析、解决问题的能力，为以后学习组合体的知识和专业课打下基础。 通过课堂交流，培养学生的创新精神、合作意识以及严谨踏实的学习习惯和精益求精的工作态度。 知识目标 工作回顾 教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果 1.4 教学重点 圆柱截交线的分析方法及画法。 截平面倾斜于圆柱轴线时截交线的画法。 重点 难点 关键 通过对模型的观察及动手操作，加深对投影的理解。 工作回顾 教学背景 教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果 教学分析 写作背景 《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。 交 卸 奔 丧 踌 躇 迂 腐 蹒 跚 颓 唐 琐 屑 晶 莹 差 使 狼 藉 簌 簌 擦 拭 xiè sāng chóu chú yū pánshān tuí suǒxiè yíng chāi jí sù shì 这篇文章记叙的主要事件是什么？ 　　 两年前作者奔丧完毕，父子在浦口火车站依依惜别的情景． 整体感知 理清文脉 这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？ 整体感知 理清文脉 背影 我的父亲 父爱 开头一段的作用？ 开篇点题，这一句表达对父亲的思念，为全文 定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。 　　我与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子．　 祖母去世　父亲失业　 家境惨淡　父子离别 整体感知 理清文脉 二三自然段 在二三段中找关键性语句，指出其作用？ 那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了， 正是祸不单行的日子。 这一句点出事情起因，交代“背影”的背景，烘托出家境的悲凉。 质疑探究、精心赏析 全文共写到父亲几次背影？ 四写背影 怀念父亲 惦记背影 望父买橘 刻画背影 父子分手 惜别背影 别后思念 再现背影 质疑探究、精心赏析 父 亲 的 语 言 父 亲 的 动 作 父 亲 的 背 影 儿 子 的 眼 泪 　　你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？ 质疑探究、精心赏析 第二次。 我们下面学习第二次“背影”。 肖像描写：衣着描写 找出对父亲的衣着描写，突出了什么颜色？为什么突出这种颜色？ “戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍” 突出黑色 穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！ 沉重的背影 作者是怎样描写刻画第二次背影的？ 动作描写：父亲走路的姿势 作者用了一个什么词描写父亲走路的姿势？这个词是什么意思？作者为什么用这个词？ 蹒跚：走路缓慢摇摆的样子。 走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！这是一个蹒跚的背影！ 蹒跚的背影 动作描写：爬月台 　　我看见他 　 着黑布小帽， 　 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 　 到铁道边，慢慢 　 身下去，尚不大难。可是他 　 过铁道，要 　 上那边月台，就不容易了。他用两手 　 着上面，两脚再向上 　 ；他肥胖的身子向左微 　 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 　　 下来了。