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思维型课堂教学的基本理论 课程与教学 思维型课堂教学的基本理论 ◎林崇德胡卫平 课堂教学是教师的教和学生的学构成的一个 有机整体,是教师有计划,有目的地创设教学情境, 促进学生发展的过程,在这个过程中,教师和学生 的核心活动是思维.我们基于聚焦思维结构的智力 理论,提出了思维型课堂教学理论,经过32 年的中 小学教学实践,有效提高了课堂教学质量. 一 ,思维型课堂教学的理论依据 教学活动是教师教的活动和学生学的活动的 有机统一.对于学生学的活动来讲,不论是明确学 习目的,感知学习材料,理解所学知识,掌握学科方 法,迁移运用知识,反思学习过程,还是提出问题, 分析问题,解决问题,师生互动,生生互动等,其核 心活动都是思维.对于教师教的活动来讲,明确教 学目标,了解学生基础,进行教学设计,创设教学情 境,组织教学活动,反思教学过程等,核心活动也是 思维.教育的重要目的是培养学生的思维能力,科 学的教学理论都将促进学生积极思维,发展思维能 力作为课堂教学的核心. 思维的构成要素及其影响因素直接决定着课 堂教学的思想和方法,正确认识思维的结构,是实 现课堂教学目标的基础.经过32 年的理论研究和 实践研究,作者提出了聚焦思维结构的智力理论, 其核心是思维的心理结构模型.基本观点如下: 第一,思维是智