实训基地运行机制建设——以浙江工商职业技术学院为例 .pdfVIP

2022 No.1 2022 (Vol.6) 探索基于项目化管理的 电子商务校内生产性实训基地运行机制建设 ——以浙江工商职业技术学院为例 俞漪 （浙江工商职业技术学院，浙江 宁波 315000） 摘要：本文对校内电子商务生产性实训基地进行研究，分析其运行过程中存在的问题，引入项目化管理理念， 探索基于标准流程化管理下的实训基地机制改革，旨在实现学校、企业和学生的三赢，实现基地项目的可持 续性发展。 关键词：高职院校；实训基地建设；项目化管理 DOI: 10.12184/wspcyycxWSP2516-413953 高等职业院校的目标是培养高素质技能型 程的动态化管理，用原有的管理方式无法保证 人才，而依托校内生产性实训基地开展工学结 项目的质量，管理的效率也比较低下。 合是实现高职教育转型的根本保障。我国教育 （三）实训过程缺乏监控，计划 目标难以保障 部颁布的《关于全面提高高等职业教育教学质 浙江工商职业技术学院电子商务生产性实训 量的若干意见》中指出，高职院校可以强化校 基地在过往管理中缺乏有效的监管机制，导致 企合作，通过多渠道获取资金支持，开展校内 很多生产性实训项目在执行过程中没有按照计 生产性实训基地共建，全面改善实训实践教学 划进行，最终影响了整体学生的人才培养质量。 环境，合作构建实践教学体系，为培养符合行 业企业标准的高技能综合性人才提供有效路径。 二、引入项目化管理的意义 一、电子商务生产性实训基地运行机 项目化管理最初是西方国家在上世纪中期 制中存在的问题 提出的管理理论，它强调将需要解决的问题转 化成项目，对项目进行过程管理，通过各种资 浙江工商职业技术学院电子商务学院一直 源的高效规划、组织管理和过程管控，实现项 以来坚持 “产教融合、工学一体”原则，2013 目全过程的动态化管理和协调优化，并最终高 建成以学校主导、企业参与、双方协同的生产 效完成项目目标。由于项目管理理论具有 目标 性实训基地，开始积极探索基于生产性实训的 导向性，兼顾柔性应对、以人为本的特点，越 教学改革，逐步形成以企业真实项目为载体的 来越受到管理者的青睐。 实践教学体系，基于电商项目运营过程的生产 具体展开，项目化管理理论具有以下几个 性实践教学组织模式以及“学校标准”和 “企 特征： 业标准”相融合的多元化实践学习评价机制。 项目管理思维具有系统化。项目管理最初在 电子商务生产性实训基地在前期建设中已 工程领域应用，其成熟的理论体系中贯穿着系统 取得一定成绩，但在运行管理机制中依然存在 工程的思想，在项目全过程分为启动阶段、计划 问题，突出表现在以下几方面： 阶段、实施阶段和收尾阶段，使用项目管理的技 （一）实训项目导入随意，持续性差 术和方法，对各个环节进行综合动态管理。 生产性实训强调“生产性”和 “真实性”， 项目管理倡导个人负责制。在项目管理理论 以多元化的校企合作项目为载体。但校企双方 中，项目经理是整个项目团队的灵魂，是确保项 对人才培养的认识差异、学校和企业的运行机 目整体