EFL教材中的隐性课程分析——以《牛津高中英语》为例的中期报告.docxVIP

EFL教材中的隐性课程分析——以《牛津高中英语》为例的中期报告 本次中期报告致力于对《牛津高中英语》EFL教材中的隐性课程进行分析。隐性课程即教材中所存在的非语言教学内容，可以影响到学生的态度、价值观和社会认知等方面。本次研究将主要关注教材中的性别、文化、价值观和社会认知这四方面的隐性课程。 首先，教材中呈现的性别隐性课程相对明显。教材中大部分阅读材料和案例都是关于男女角色的，而女性角色通常被描绘为无助、需要男性救助和支持，而男性则被描绘为有能力和有主导权力的人物。这种对性别角色的刻画可能会传达出性别歧视的信息，损害学生的性别平等观念。 其次，文化隐性课程也是一个重要的方面。文化差异可能会导致教材中呈现的一些隐性信息具有不同的文化偏见。例如，在教材中，对英语国家和文化的描述通常是积极的，而对其他文化可能存在的认知误差则很少被考虑。这种偏见可能会使学生产生失真、模糊或不尊重其他文化的思想。 此外，价值观也是教材中的另一个重要方面。教材中的道德含义和价值观可能会对学生的行为和决策产生深远的影响。例如，在一些阅读材料中，未婚性行为可能被描绘为不道德的行为，而婚姻则被描绘为唯一的合法伴侣关系。这种价值观可能会在学生产生刻板印象和不同的判断能力上产生影响。 最后，社会认知隐性课程是指学生对社会现象、群体、个人和组织的认知以及他们与社会的接触和互动。教材中可能会包含对社会问题的观点，例如气候变化、难民问题和全球贸易。但是，与其他隐性课程相比，社会认知隐性课程在教材中的表现比较少。 总之，本次中期报告主要关注了《牛津高中英语》EFL教材中的性别、文化、价值观和社会认知四个方面的隐性课程。通过深入分析，我们可以意识到这些隐性课程内容对学生的教育、思维方式和价值观产生的潜在影响。未来，我们将继续深入研究、分析、和评估隐性课程，以提高教学效果和学生的综合素养。