初中数学大单元整体教学设计策略.pptVIP

内容简介沟通-交流-合作-共赢单元整体教学设计的策略经开区初中数学新入职教师培训 裴光亚，武汉市教科院数学教研员沟通-交流-合作-共赢单元整体教学设计的策略 裴光亚《在书房与教室间穿行的教研人生》积累教学经验叙写教育艺术迸发教育智慧打造高效课堂 教学是科学，科学的关键词是探索教学是技术，技术的关键词是设计教学是哲学，哲学的关键词是思辨教学是艺术，艺术的关键词是鉴赏沟通-交流-合作-共赢单元整体教学设计的策略教学设计 罗增儒：陕西师范大学数学系教授、硕士研究生导师。陕西 省数学会常务理事、中国教育学会中学数学教学专业委员会学术委员；《数学教育学报》 、《中学数学教学参考》编委等单元整体教学设计的策略沟通-交流-合作-共赢 《数学的领悟》：结合典型例题把深奥的理论浅表化（浅显、表象），研究解题规律并回答“怎样学会解题”,基本方法是“分析解题过程”建立起“通过解题过程的分析去探索怎样学会解题”的理论框架。将一道题引变成一类题，学会举一反三，触类旁通。单元整体教学设计的策略沟通-交流-合作-共赢 再加工、再重组、再整合（教材、学情）---教学整体设计 章建跃：人民教育出版社中学数学室主任、课程教材研究所研究员《数学通报》编委、《中小学数学》(初中版和高中版)主编、《普通高中课程标准实验教科书 数学》(人教A版)副主编单元整体教学设计的策略沟通-交流-合作-共赢 三个理解“理解数学 、理解学生 、理解教学”。即理解数学知识之间的联系，蕴含的数学思想方法；理解学生数学认知规律和情感发展规律；理解以学定教，教与学的统一，教学相长，教为学服务。理性思维（特别是逻辑思维）是数学核心素养的灵魂。 教学整体设计章建跃：教师的专业水平和育人能力是落实核心素养的关键单元整体教学设计的策略沟通-交流-合作-共赢 当前的主要问题是教师在“理解数学”上不用功，数学水平不高导致数学课教不好数学，甚至数学课不教数学，机械解题训练成为课堂主旋律，而大量题目又不能反映数学内容和思维的本质，使数学学习越来越枯燥无趣、艰涩难学，大量学生的感受是“数学不好玩”，越学越糊涂。单元整体教学设计的策略沟通-交流-合作-共赢 理解数学知识的三重境界 知其然 知其所以然 何由以知其所以然 启发学生，示以思维之道耳！单元整体教学设计的策略沟通-交流-合作-共赢 在“本源性问题”上加强思考对中学数学中的本源性问题加强思考是提高理解数学的水平、提升教师专业化水平和教学能力的有效途径。中学数学的研究对象有哪些？刻画数学对象的基本方法是什么？数学研究对象的逻辑关系（哪个更基本）？研究数学对象的基本套路是什么？等等 ……单元整体教学设计的策略沟通-交流-合作-共赢教学整体设计 许晓天：数学教学要强调知识经验和本质的联系， 把经验上升到本质，强调知识结构之间的 逻辑关联，给学生自由想象的时间和空间。张永超：数学教学要创造性地使用教材，关注学 生的核心素养：数学抽象、建模、运算、 逻辑推理、直观想象、数据分析等单元整体教学设计的策略沟通-交流-合作-共赢 汪洪潮：要想减负增效，数学课堂教学就必须做到 有效、高效...廖纯连：数学课堂的导入，一定要在学生的最近思 维发展区，提出合适的问题，造成学生认 知冲突，激发学生学习的兴趣...李国凯：教学是一种艺术，是美的教育，数学教学 更是如此，不是讲两道练习就了事的...单元整体教学设计的策略沟通-交流-合作-共赢 单元整体教学设计的策略沟通-交流-合作-共赢单元整体教学设计的策略感言： 随着新课改的不断深化,传统的教学模式已不能满足教学需要,目前初中数学教学更加侧重培养学生的综合素质与数学应用能力,从学生的实际需要出发，注重改进传统教学设计,聚焦课堂教学策略的实施，以求达到最佳的教学效果，从而打造高效课堂，提升教学质量。 因此，科学有效的教学设计，是我们一线教师（尤其是我们初中数学教师）最为关注的热点和研究的课题。 单元整体教学设计的策略单元整体教学设计的策略引言： 教学设计的成功与否决定了教学效果的好坏,直接影响了学生对知识的掌握程度。 我们在教学过程中常常碰到这样的情形，有些教学内容学生还未来得及消化吸收，进一步深化认识时就中断了，而后续内容被编排到了下一章或者下一个年级的教材中，造成知识系统性不强，不便于形成完整的知识体系。按教材顺序“一课一学”，常常在学到某一内容时，总要将涉及到的未学内容或