崔增亮谈识字教学的价值.docVIP

崔增亮谈识字教学的价值 识字教学的文化价值在此不必赘述,问题的关键是,我们应该怎样发挥识字教学价值?我认为,适当渗透字理知识是发挥其文化价值的重要途径。我们不必系统地向学生传授字理知识,但是,一定要有意识地渗透字理知识。 一是根据汉字特点,有选择地进行字理分析。我们不追求字字分析字理,但是,典型的、便于学生记忆的、学生可以举一反三的汉字,如象形字、会意字、形声字、指事字,都非常适合渗透字理知识。如“休、旦、巢”这些汉字,如果有字理知识的支撑,很容易取得一劳永逸的识字效果,完全不必通过机械地复现汉字来完成识字的巩固任务。 二是进行字理分析的时候不要太繁琐。教师讲解字理的过程可以再模糊一点儿,再有趣一点儿,不一定非要把汉字每一阶段的演变都以各种字体完完整整地展示出来。如宝盖头、四点底,都可以用讲故事的方法,以象形的方式,让学生在兴趣盎然中了解这些常用偏旁的表义功能,从而渗透汉字文化,提高学生的独立识字能力。 三是不必刻意追求原始理据。如“晒”,右边原本是“丽”的繁体字,简化字才改为“西”。但是,识字的时候,解作“太阳在西边”,也是符合现今意义、可以被接受的。又如“笔”字,写作繁体字的时候,下面的部件是手持笔形,后来才简化为“毛”,在教学时引导学生理解“竹子下面有毛,毛笔就是这样做成的”,这也是未尝不可的。因为,汉字在漫长的演变过程中,在不断的简化过程中,有相当一部分是照顾到了汉字造字规律的,所以我们不一定拘泥于汉字的原始理据,可以适当采用一些变通的处理办法。 除了有意识地渗透字理知识,我们在引导学生分析汉字的时候,还要充分关注其中蕴含的人文内涵。如,在编制谜面和顺口溜的时候,其内容应该是美好的、积极向上的,要有品味,要富有人文内涵。有的学生编的顺口溜,甚至教师提供的顺口溜,不仅缺少内涵,甚至流于低俗。如,有的教师在教学j、q、x与ü相拼去掉ü上两点这一拼音规则的时候,编顺口溜帮助学生记忆：“小ü小ü有礼貌,见到j、q、x就脱帽。”而另一位教师编的顺口溜是：“j、q、x,真淘气,见到ü眼就挖去。”虽然二者同样都能达到传授知识的目的,但是相比之下孰优孰劣,一望便知。编谜语或顺口溜是为了帮助学生记忆,大体上不存在对错之分,但是必然会有优劣之别。在语文教学中,我们应该避免怎样的情况,应该提倡怎样的方向,教师一定要做到心中有数。特别是在提倡转变学习方式的今天,当自主识字成为常规的学习方式,教师应该非常清楚地认识到,这并非意味着不再需要教师的正确引导,并非意味着可以容许学生随意以自己的方式,甚至不恰当的方式来记忆汉字。我们所追求的目标是,在教师的引导下,使学生的自主识字变得更加符合汉字自身的构字规律,更加符合学生学习汉字的认知规律,更加有文化品味和人文内涵。 总之,最有价值的识字教学策略,应是同时关注了工具价值和文化价值的教学策略。在选择识字教学策略的时候,既要想尽办法提高识字的效率,又要关注学生识字过程中的认识发展、思维发展,以及潜移默化的文化浸染、情感熏陶。追求识字的高效率非常重要,但是,单纯追求识字的数量和速度是万万不可取的。切忌让识字教学陷入实用主义的泥沼,甚至流于庸俗,这是我们语文教师应该把握的基本原则。