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中学校本培训讲稿——初中数学课堂教学有效性的几点思考 新一轮的课程改革的基本目标之一是改变学生的学习方式，实现 学生的学习由被动接受向自主、探究、合作式的转变。学生学习方式 的改变与教师教学方式的改变紧密相关。因为学生学习数学知识，培 养能力的主阵地是课堂教学，数学课堂教学过程是师生交往、积极互 动、共同发展的过程。数学课堂教学不是一种简单的知识传授与记忆 的过程，也不应该是教师展示自己才华的过程。符合新课改精神的上 课应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学，是让 学生真正的在进行学习的过程，是一种有效教学。所谓“有效”主要是 指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。通 俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有 收获，有提高，有进步。它是评价课堂教学效益大小的重要依据。有 效教学的核心是教学的效益。具体表现在：学生在认知上，从不懂到 懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不 热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。我们的数学课堂教学过分注重结 果，而忽视过程，过分注重知识的传授，而忽视思维的培养，过分强 调教学任务完成，而忽视课堂教学的有效性。因此，追求课堂教学的 有效性已被广大教师所重视。下面我从几个方面来谈谈自己教学过程 中如何提高课堂教学的有效性的一点体会。 一、认真分析教材，制定合理有效的学习目标是实施有效教学的 基础。 新课程标准指出学习目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情 感态度与价值观”三个维度。没有目标的行动是盲目的，缺乏指导性 在本案例中，学生自主探究学习的这种模式激发了学生探究的 欲望，学生真正成为了课堂的主人。在学生陈述自己的探究结果时, 教师对学生的不完整或不准确的回答适当的采用延迟性评价，不仅 培养了学生对数学语言的表达能力和概括能力，同时充分挖掘学生 的潜能，培养他们的创造能力。这一教学过程，体现了学生学习方 式的改变。当然，这种学习模式对教师的课堂应变能力是一种挑战, 当然教师的教学智慧也在这个过程中得以充分地展现。 2.加强学生合作学习 合作学习有利于培养学生的主体性和团队协作的精神，可以让 每一个学生参与到课堂上来。因此，老师经常要创造条件，努力为 学生提供合作学习的空间，如上面的案例3、4,通过让学生分组讨 论，使所有的学生参与到这种探究学习中了，让学生在合作交流中 提出问题并解决问题，从而发展学生的合作探究能力。 案例5：平行四边形的性质（第一课时） 在学生认识了平行四边形，给出了平行四边形的定义后，老师给学 生创设了一个实践探索，合作交流的机会。 师：四人一组，请你们选用适当的学习用具，如直尺、量角器、三 角板等，可以通过各种方法如度量、平移、旋转、折叠、拼图等方 法，来探究平行四边形的性质。 此时各小组都在忙于找结论，老师以合作者的身份深入到各个小组 中，了解学生的探究过程并适当予以指导。 几分钟后老师说，请将你们的结论派一个代表上来给同学们汇 报。各组学生展示自己小组的实验过程，相互补充探究出的结论。 此时老师引导学生将探究的结论按照边、角、对角线进行归类梳理, 使知识的呈现具有条理性。 本案例中小组合作探究结果的展示，从多方面完善了学生对平 行四边形性质的认识，大大提高了学习效率；更为重要的是，在这 一过程中，让学生体悟到学习方式的转变。不但完成了学习任务， 而且还学会了与人交流、合作的本领，真正体现了新课程理念中“以 人为本，合作交流、促进学生终身发展”的教学理念。 三、改进作业训练系统，是实施有效教学的有力保障。 要充分掌握数学知识，适当的训练时必不可少的，传统的教学 教师把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，往 往忽视了对学生能力的培养。数学学习不能仅限于培养学生熟练的 模仿能力和严密的推理能力，更应该注重培养学生观察分析能力； 类比联想、归纳总结、应用创新的思维品质；教会学生获取信息、 拓展视野、终身学习的能力和认识方法。作业应当成为学生数学课 外的一种生活过程、生活方式和生活态度，让学生在数学作业过程 中体验甘苦。 1、作业训练应注重教材知识与生活实践相结合 数学作业既要注重 “四基”的落实，也要重视来自日常生活 与实际的问题。初中数学中的许多知识都与学生的生活实际有联系。 如“百分比的应用”的作业：小明有一笔2000元的压岁钱，准备在 银行里存三年，请你在了解银行存款利率利息政策的前提下，设计 几种不同的存款方法，分别比较三年后所得的利息，然后向小明提 出合理化的建议。这样不仅有助于学生掌握数学知识、了解存款、 利率、利税等问题，也有助与学生关注生活、勤俭节约和依法纳税 的意识。 2、适时的布置一些实践性、探究性的作业，以培养学生应用 数学的能力 实践性、探究性的作业是学生综合能力的考