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《桥》优秀说课稿 一、说教材 《桥》是部编版六年级语文上册第四单元第12课。这是一篇叙事 写人的文章。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光 辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和 果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希翼让给群 众，把死的危（wei）险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽 的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联 系群众的 “桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 这篇文章是按照事情发展的先后顺序进行展开的，层次清晰，结构明 了。情节跌宕起伏，扣人心弦。在写法也极具特色： .构思新颖别致，设置悬念，先后照应； .多用简短的句、段渲染气氛； .大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。 二、说教学目标及重难点 教学目标： .学会本课生字，联系上下文理解“咆哮、拥戴、放肆、祭奠” 等词语，能够准确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意。 .正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语 言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希翼留给百姓，把死的危（ wei）险留给自己的精神。 .理解课文内容，体味文章的思想感情。 .领悟课文在表达上的特点。 教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党 员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体味课文在表达上的 特点。 难点：理解题目所蕴含的深意。 三、说教学理念 语文教学，非但要让学生学习语言文字的“知识”更重要的是要 在求知的过程中形成“能力”，以达到“教是为了用不着教”的境界。 为此，我认为读书是一辈子的事，不是对付考试。教师的“教”只是 一种教学手段，学生的“学”才是教学目的。因为课堂上教师教给学 生的知识是有限的，而学生掌握并运用方法则能学到无限的知识。只 有把教师的“教”建立在学生的“学”上，才干更好的培养学生的自 学能力，让其在实践中学习语言，理解语言，运用语言，从而具备适 应平生学习的基础知识、基本技能和方法，为学生的可持续发展打下 坚实的基础。因此，在本课的教学中，我坚持“授人以鱼不如授人以 渔”的理念，指导学生综合运用已学的学习方法自主学习课文，匡助 学生逐步掌握学习语文的科学方法，进一步增强课堂教学的实效。 四、说学生 六年级学生已具备一定的阅读能力和语言感悟能力。对于本课扣 人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，应加强学法指 导，让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找据，合作交流才干有效 地达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性，让教 路、文路、学路三者合一，融为一体。至于对共产党员面对危（wei） 险时，把生的希翼留给百姓，把死的危（wei）险留给自己的精神， 学生理解恐怕不够深入。教师还应加强引导 五、教法设计 .针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师 为主导，以现代化的教学手段为媒介，多方位、多视角地让学生去认 知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，进行自主、探索性的 学习，让学生经历自主、合作、探索的学习的过程，在“过程”中去 掌握“方法”，并在“过程”中有机地进行“情感态度价值观”方面 的教育。最终达到“工具性与人文性的统一” .以学生为主体，多放手，让学生自己去体味洪水的凶猛与无 情、感悟支书老汉把生的希翼留给百姓，把死的危（wei）险留给自 己的高尚品质，从而实现与文本的对话。 六、学法指导 新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体， 因此，我设计的学法是： （一）课前学法指导 .培养学生独立识字的能力。汉字是音、形、义的统一体，要 求学生读准字音，注意汉字的结构规律，充分利用合体字的构字特点 分析字形，了解字义。 .综合运用三种方法理解词语。 （1）查阅工具书，找出词语中的关键字，弄清它的意思。 （2）拆解词素，合并意思。 （3）联系上下文。 .指导学生运用审、明、读、标、戈I）、注五字预习法”预习 课文。（审：看见题目后要想一想文章可能会写些什么，如果让我来 写，我会怎样。明：把课文后面的习题作为预习课文的重点要求。读： 读熟课文。标：标出生字新词。戈小划出重点词句。注：写出阅读后 的 ） （二）课内学法指导 .学生主要通过自读自悟，思量，合作、探索等方法体味洪水 的凶猛与无情。 .通过图片资料、文本资料、理解重点内容、分析重点词句、 课题分析五种方法，感悟支书老汉把生的希翼留给百姓，把死的危（ wei）险留给自己的高尚品质。 七、课时安排 本课安排两课时进行教学。第一课时检查学生预习效果，引导学 生抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇 献身的崇高精神。第二课时引导学生领悟“桥”的深刻内含，体味课 文在表达上的特点。 八、课前准备 准备洪水暴发的视频，生字教学视频及重点句子的