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（2011—— 2012学年度第二学期） 学科教学工作计划 科目：语文 年级：三年级 教师（签字）： 教导主任（签字）： 2012年 2 月 9 日 一、学生基本情况分析 本校三年级有两个教学班，共有95人，其中男生49人。 从整体看，三年级学生中优等生较少，中等生及学困生较多。优等生能在课堂上认真听讲，养成了主动阅读的好习惯，并有一定的语文素养，发展也比较全面。部分中等生没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课准备，不能积极完成老师布置的作业，上课听讲不够专心，课下阅读时间少，课外积累欠缺。也有一些在学习上表现出畏难情绪的学生， 这些学生家庭教育跟不上，课后的阅读面窄，无论是口头表达能力还是语言表达能力都较差。在本学期对他们需要多一些关注与指导，帮助他们养成良好的学习习惯，教给学习方法，使他们能和大家一起快乐学习，共同进步。 因此，本学期在顺利完成各项学习任务的基础上，跟上学期一样，把培养学生的阅读兴趣、阅读习惯作为一项重要工作来做，并且加大力度。在日常的教学中，灵活处理教材，加强课内、课外的联系，努力创设一个充满活力的生活化的课堂教学环境，让学生在有趣的语文实践中学语文、用语文、感受语言文字的魅力。以课本作为桥梁，让学生尽可能地接触课外读物，努力拓展语文教学的空间。灵活布置家庭作业，少做机械性的重复作业，将剩余时间留给学生，要求学生每天坚持读课外书 20 分钟，并做读书笔记，并定期抽查读书笔记。加强写作训练，使听说读写得到更加完美的统一。定期进行写作指导，结合阅读内容布置写作题目，使学生有计划，有方法的进行写作训练。 （ 1 ）页 二、教师基本情况分析 三年级语文学科有两位任课教师，都具有较高的业务素质，李老师有三十多年的语文教学经验，一直敬业爱岗，吃苦耐劳，并且善于钻研，敢于创新。在教学能力和综合素质方面都走在了同学科教师的前列。刘老师虽然刚毕业两年，但多次参加校内外教学研讨，经常外出学习，在教学的过程中迅速的成长起来，课堂教学水平不断提升。但毕竟教学经验较少，且在教学中容易眼高手低，特别是对于学生基础知识的掌握抓的不够牢固。对于学困生缺乏耐心，在这学期还需注重对学生学习习惯的培养。在教学中，两位教师能立足于课堂教学这一主阵地，严格备、教、批、辅、考等各项工作的质量关，勇于进行新课程的改革，潜心研究语文教学，钻研人教版义务教育课程标准实验教科书。但是，人教版毕竟是新教材，由于对于新教材的研究还不够透彻，两位教师对于教材内容的把握、教学重点的定位、教学难点的突破、学生掌握情况的预测生成，都还存在着很多困难，需要两位教师发挥集体的智慧，来克服所出现的一切困难。 （ 2 ）页 三、教材分析 本册共有课文 32 篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还编排有 8 篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。 附录部分包括生字表(一)，要求会认的字；生字表(二)，要求会写的字；词语表。 教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国 际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近 儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 要求认识 200 个字，会写300个字。要求认识的字和会写的字在 精读课文后标出。此外，教材在语文园地二、五、六、七还归类安排了一些要认的字。 每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目： “口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第五个栏目 是机动栏目，分别为“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”，这些栏目在八个语文园地中各安排两次。 本册教材对每个单元前的导语编写更加着力， 除达到点明专题，揭示学习内容，激发学生学习兴趣的目的外，还进一步增强了教材的亲和力。在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读的方法与要求，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥陶情冶 趣和训练阅读的功能。 本册共安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护，分别编在 “爱护周围环境” “可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的范围广、针对性很强，为学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作 学习的空间。综合性学习与阅读、口语交际、习作有着紧密的联 系，是该单元的有机组成部分。本册新编选的课文，更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也受到启迪，在情感上得到熏陶。