中国古代教育惩戒的历史及其借鉴意义研究.pdfVIP

2021 年第 07 期 高教论坛 中国古代教育惩戒的历史及其借鉴意义研究 赵慧 临沂大学教育学院，山东临沂 276000 摘 要： 自古代起，就有私塾先生用戒尺来惩罚不守规则的学生，每个朝代惩戒都存在，方式大同小异。究其惩戒的原因，从 春秋时期起，教育惩戒在理论上就有它们的实施基础，这说明教育惩戒是教育当中的必要的手段。本文对中国古代的教育惩戒进 行梳理，对其方法进行总体概括，从中得出其对当今教育的借鉴意义。 关键词 : 教育惩戒；体罚；戒尺；西方教育 一、教育惩戒的依据及发展历史 来衡量师生的过失，这是一个纠正过失的地方，也成为纠错之地。 （一）理论依据 总得来说，不同朝代的教育惩戒都有写相似之处，主要分 在中国历史上，教育惩戒的依据可从哲学的角度来看。我 为较轻的惩罚和较重的惩罚，较轻的教育惩戒有罚抄写、背课文、 [1] 的思想主张，他认为“礼、 国古代荀子就曾提出“性恶论” 罚跪等，而较重的惩罚则有戒尺打手心、退学等。其惩戒对象 义”等是优良的品德，这些都是通过人为的努力而获得的，而 不但有学生更有老师和家长。 不是天生就拥有的。荀子也指出人生来就有一些天然之性 , 例如： 三、对当代教育的借鉴意义 感到饥饿了就要吃饭，又或者感到寒冷了就要穿衣服让身体暖 （一）教育惩戒法律化 和过来。如果这种生来就有的性如果不能被进行节制和引导， 近年来，关于因教育惩戒界限不明确的相关问题事件层出 那么后果不堪设想，争夺、暴乱和相互残害等现象就会在人与 不穷，以至于许多老师用不好手中的权力，明确惩戒的界限， 人之间发生。这就是“人之性恶 , 其善者伪也”的原因。这就 将惩戒法律化有利于教师惩戒有法可依，有规可寻，有权可使， 是说要想达到儒家追求的至善，就要人为地用礼义法度来制约 这也会降低因惩戒不明造成的不良问题。 人之恶性。 （二）惩戒规则细致化 在西方历史上，教育惩戒的理论依据丰硕。从心理学的角度， 目前，相关条例、法律也有对教育惩戒进行大致的规定， 斯金纳、华生认为行为能够依靠奖惩而发生改变，外界的奖惩 但是对于细致处未有明确的规定，然而教育惩戒功能的具体实 能改变学生的行为；从赫尔巴特的角度来看，教学中尊重关心 现主要表现在各项条款的实施，因此，对于这一方面，需要国家、 和严格要求相结合，提出将惩罚作为一种教育手段；从德育学 地方出台相关的细致的规则对其进行界定，学校和班级也要根 的角度来看，皮亚杰和柯尔伯格认为个体道德发展是从他律到 据国家法律的规定严格进行执行。例如，轻微的处罚应用在何处， 自律的过程。 哪些处罚属于轻微处罚，在什么时候可以运用轻微处罚都要进 （二）发展历史 行明确的规定。 春秋时期，孔子就在《论语》[2] 中提出了不同的教育公法 （三）适当的体罚 和对懒惰弟子的告诫；《学记》中记录了很多关于惩戒方面的 从古代教育惩戒中我们不难看出，许多惩罚方式都渗透着 问题，其中有提出：“夏楚二物，收其威也”；魏晋南北朝时期， 体罚。由于学生具有自身的个性差异，他们的的成长环境也是 《颜氏家训》中提出了严慈相济的教育方式；唐代时期，《唐 不同的，在教育过程中我们会遇到一些无理取闹、胡作非为的 六典》提出了对于不守规则的要进行退学处理；宋代时期，《京 学生，对于这类难以管束的学生，我们就要对他们进行适当的 兆府小学规》就有这