菱形的评课稿.docxVIP

6．2 菱形的评课稿 林瑛 陈怡老师的课给人留下了深刻的印象。教学过程中，能自然地创设情境，引导学生主动积极地思维，使学生在愉快的气氛中学习数学知识。我认为本节课三大亮点： 一、情境创设自然，气氛营造和谐 拼图引入，所创设的情境自然，协调了课堂的基调，在轻松的气氛中使有关知识之间建立起 一种自然的联系，唤起学生的探索欲望和创造意识，拼图“菱形”与教学内容“菱形”相得益彰，显得自然和谐。同时引导学生自主思维、发现、体验数学学习，充分地体现了数学教学的重活动、重合作、重时间和师生互动这“三重一动”的教学理念。 课堂上，陈老师没有多少讲解，也没有多少集中点拨，给学生留下了广阔的空间，营造了师 生互相交流、展示学生个性的宽松、愉悦的教学氛围。所提出的建议及讨论的问题，也是深刻的。师生是朋友、是合作者；学生们能够互相交流，每个人都有机会并敢于表达自己的意见，改善了课堂提问的局限性，课堂上一直充满着和谐融洽的气围。 二、教材处理灵活，教法学法运用得当 在教材处理时，陈老师并没有照搬教材上，而是充分得估计学生的基础与能力（课后，我打 听到这是分层教学后的最好的一类A1 班），利用开放题，通过观察——猜想——验证——交流——总结，充分调动学生的积极性，让所有的学生动起来，参与课堂学习，大胆地放手让 学生去讨论探究新知：菱形的性质、面积公式等让学生合作、交流、归纳完成，效果很好， 培养了学生的思维能力和解决问题的能力。体现了“用教材”的新教材观，激发了学生的学 习兴趣。通过开放题，整个数学的教学过程充满了探索的乐趣和发展的乐趣，使数学学习过 程变的主动、活泼和有趣，把学习变成是一种快乐的活动。让学生真正成为学习的主人，教学活动的主体，让学生领会从“学会数学”到“会学数学”最终达到“会做数学”的重要性， 很好地体现了以提高学生思维能力为目标的教学理念。 三、切入恰到好处，数学思想渗透合理 从图形的多变去巩固探究的结果，并及时精炼地进行小结，如：菱形中的等腰三角形、直角 三角形、提高题等，不但使性质得以重视，更揭示了数学内在的固有不变的实质。所谓“形变质不变，万变不离其宗”，这是数学思想方法的一种渗透。 通过学生合作、交流，互相启发，共同突破了这节课的难点——菱形的性质和轴对称性。 例题的讲解示范中对学生进行学习习惯和学习态度教育等思想教育也切入得恰到好处、不露痕迹。 但我感觉到“好设计，意未尽”。如果让学生自己进行引入的拼图，鼓励学生亲自动手操作， 拼出不同的平行四边形，再利用类比的思想由平行四边形的性质得出菱形的特性，使教材内 容由常规转向高潮，给本节课添上更亮丽的一笔，那就更圆满了