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信息技术在初中数学的应用31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。信息技术在初中数学的应用信息技术在初中数学的应用31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。信息技术在初中数学的应用 江汉区教师进修学校熊敏江qqc0m 信息技术在初中数学的应用 引言 ≥知识概要 常用的信息技术工具 现场制作课件 　　在高校的网球教学过程中，要想达到高质量的教学，就需要教师从教学方式上入手。但每个学生在学习能力、体能及肢体的协调能力上存在差异，如果教师从单一教学层次上开展课程，那么对于无基础或者基础较差的学生而言，网球的学习并不能帮助其达到强身健体的目的，反而会对身体造成损伤。 　　一、网球教学在高校中的现状分析 　　在国内的大部分高校当中，网球的教学会因为场地器材、气候和经济等原因而无法顺利开展。因为国内对于网球的发展时间较短，开设课程是近几年的事情，所以网球课程的物质基础较低，这样的情况使得教学一直徘徊在低水平的层次上。并且因为学生的个体差异比较明显，兴趣爱好、身体素质和入学前的网球水平等差异，使得网球在教学中，学生的层次过多，教学难以抓住重点。同时，网球具有高雅、激烈、运动价值高、欣赏性强等特点，在高校的网球教学中普遍存在教学内容繁杂，教学方式单一的现象。并且教学的课时有限，网球运动的本身存在入门较难的特点，统一的教学办法无法满足全体学生的学习需要，这样会挫伤学生学习的积极性，降低教学质量。 　　二、分层次教学在高校网球教学中的应用 　　分层教学法是教师根据学生现有的知识水平、运动能力和潜力，将学生分为不同的组别（水平相近为一组），实行不同的分层策略，在组内学生的相互作用中让其得到最好的发展和提高。为详细阐述分层次教学在高校网球教学中的优势，本文以应用实例进行分析。笔者在某高校中2013级2各网球选项的班级中抽取30名学生作为实验的对象。15名学生是按照传统模式进行教学（A班），另外15名同学是采用分层次教学的办法教学（B班）。在教学前对两个班级的进行体能测试，并无显著性差异，学时设定为一学期（36学时）。 　　（一）教学形式分层 　　将A班级中的学生按照体能测试的结果进行划分，将身体素质较好，运动、肢体协调能力强的学生给列入1组，其余的学生列入2组。1组的学生运用常规球进行练习，2组的学生在前期使用过渡球进行练习，当2组学生基本使用网球的发球和接球后就可以换成常规球。因为常规球本身的质量比较中，弹跳性能高，球体运行的速度也很快，所以对学生的臂力、移动奔跑的速度及快速反应的要求都比较高。这些条件对于身体素质较差的学生来说难度较大，不利于培养学生练习的积极性和对球方向速度的控制。而过渡球的特点是比标准的网球大，学生更容易找准目标，但是重量轻，弹性小，运行的速度比较慢，相对而言比较容易控制。 　　（二）教学内容分层 　　在网球教学中，最主要是教授学生学习上手发球、正反手击球、中远距离移动击球，两个组的学生在进行了简单的熟悉之后就可以进行这一步的学习。1组的学生因为体质比较强，所以就进行常规练习，而2组的学生除了正反手的击球外，要学习近距离移动击球和下手发球的技术。在网球运动中，移动奔跑击球是关键，在此过程中需要学生步法灵活、快速、准确，这样才能保障击球达到想要的效果。体能较好的学生培养的重点在于中远距离的奔跑移动，让其充分发挥自身的优势，尽量培养其整个网球场范围内的移动击球。上手击球在网球运动中的技术难度比较大，适合身体素质较好的学生。较差的学生学习下手发球这类难度较小且符合网球发球规则的技术，这样比较容易掌握。 　　（三）考核分层 　　在完成教学之后需要对两组学生进行检测。检测的方式也需要根据学生的自身体能素质制定。1组体制较好的学生可以采用难度较高的检测评价――竞争技能考核（车轮战或者单人赛）。运用竞争模式可以激发1组学生的潜能，让其突破自我，找到自身的不足，并在比赛的过程中不断完善。而2组的学生则可以采用合作与竞争的模式进行技能的考核（比如双人网球）。合作竞争模式是让学生先合作再竞争，在考核的过程中让学生先合作完成几个具有难度的击球，然后就可以进行单人赛或者双人赛的竞争。这种方式对于体能较差的学生，既可以巩固其基本技术，又能让学生在竞争中体会网球的乐趣。 　　三、应用结果分析 　　最后，将A班和B班的学生进行考核结果进行对比后发现，两各班级不管是在移动击球的技术方面，还是在教学的满意度上，都存在明显的差异，结果如表1所示：