对外汉语教学导论II-第一章--学科性质.docVIP

华北水利水电大学 授课时间 2013年春季 第 1--12 周;周二第1大节 周五第四大节 授课地点 5401 实到人数 175 授课题目 第一章 学科性质 授课专业 班级 2010182/200 教学目的 与 教学要求 明确本课程的性质、定位和主要内容。了解“对外汉语教学”的三层含义；准确把握对外汉语的学科名称；理解对外汉语是和诸多学科紧密相关的“新兴交叉应用型学科”的特点。 主 要 内 容 第一章　学科性质 　第一节 “对外汉语教学”的含义 　第二节 学科定位与名称 第三节 基础学科和相关学科 　 “对外汉语教学”有三层含义：教学、学科、事业； “对外汉语教学”的名称多种多样； 对外汉语教学是一门综合性和跨学科的科学。该学科和语言学、教育学、心理学和文化都密切相关。 重点与难点 明确本课程的性质、定位和主要内容。了解“对外汉语教学”的三层含义；准确把握对外汉语的学科名称； 教学方法 手段（教具） 第一讲 板书；提问；互动； 参考资料 1.周小兵.对外汉语教学概论.商务印书馆.2012 2.高顺全.对外汉语教学探新.北京大学出版社.2005 3.刘询.对外汉语教学概论.北京语言大学出版社..1997 课后作业与 思考题 （紧密集合本次课所学的重点、难点布置作业；） 教学后记 （围绕授课的创新点、学生作业反馈的情况以及教学心得等；） 第一次课往往会形成第一印象，所以得做好充分的准备； 《对外汉语教学导论》 讲稿部分 教学过程 时间分配 ☆《对外汉语教学导论》周小兵主编，完备教案： 先明确一个名称的变换： 对外汉语教学VS汉语国际教育硕士 汉语国际教育硕士 专业学位英文名称为“Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”,简称“ MTCSOL”。 81所院校；复试分数线很低很低，英语45/50/60，政治45/50/60,专业课90；最低总分鲜花到300分。参考百度词条“汉语国际教育硕士”。 教育部2 012年版的、最新的普通高校本科专业目录里面，“ 对外汉语”这个本科专业从此更名为“汉语国际教育” 是从国际化和易于理解的角度来考虑，同时与已经存在的汉语国际教育硕士专业名称予以统一。 章，小三黑宋体；节，四号黑宋体；一/二，小四黑宋体；正文，五号黑宋体。 第一章 学科性质　第一节 “对外汉语教学”的含义 “对外汉语教学”作为一个学科名称，至少涉及三个方面的内容：1.教学；2.学科；3.事业。 一 教学 “对外汉语教学”的本质是“教学”，它是教师将汉语知识、汉语交际技能传授给外国学生的过程。 1.教学性质 教学一般指在学校进行的正规教学活动。对外汉语教学，特指在学校对母语非汉语的学生进行的、以传授汉语交际技能为主的正规教学活动。“对外汉语教学”是“对外国人的汉语教学”的简称，英文直译是the teaching of Chinese to foreigners。因为是对外国人的汉语教学，所以它既是一种第二语言教学，又是一种外语教学，跟作为第二语言和外语的其他语言的教学，例如跟作为第二语言和外语的英语教学、法语教学等，属于同一性质。 2.教学目标（目的） 对外汉语教学的目标，可以用一句话概括：培养能用汉语进行交际的人才。至于我们这门课程来讲大家要达到什么养的标准呢？ 我们这门课程的教学目的可以归结为以下几点： (1)通过有关内容的讲授和讨论，使同学们系统地了解对外汉语教学的基础理论、教学理论和教学法，以便将来指导教学实践。我们这里用“了解”而不用“掌握”，是因为要真正掌握对外汉语教学的基础理论、教学理论和教学法，还需要通过教学实践。 （2）通过有关内容的讲授和讨论，使同学们全面了解对外汉语教学的研究领域和研究内容，为将来开展研究工作打下初步的基础。 (3)除了讲授和讨论有关的具体内容以外，本门课程将贯穿着观察问题、研究问题和分析问题的思想方法；同时将对一部分语言现象和文化现象进行对比分析。我希望这些方面的内容不但对将来从事对外汉语教学的同学们会有所帮助，而且对将来从事其他工作的同学们也会有所帮助。 还有，目前对职业汉语的需求日益强烈，相应地，要求学习商务汉语、旅游汉语、文秘汉语、医科汉语的人也越来越多。 3.教学过程 一般认为教学过程设计四个部分（四大环节）： 我们把对外汉语教学的全过程和全部教学活动分为四大环节，即：总体设计、教材编写，课堂教学（教学实施）和语言测试。对于语言教师来讲课堂教学和语言测试是必须完成的工作，但是对于研究人员和国家汉语战略规划人员来讲总体设计、教材编写就很重要了。目前全球范围内对外汉语教学的两大突出问题就是：缺乏优秀教师、缺少优质教材。 对于第三个环节我想多说几句。课