立足成才在绘本阅读中培养幼儿语言表达能力.docxVIP

立足成才在绘本阅读中培养幼儿语言表达能力 绘本是幼儿语言教学的重要凭借，而语言教学是幼儿教学的重要组成部分。幼儿的语言表达能力对于幼儿的个人成长成才有着重要的推动作 用，与幼儿学习能力的提高有密切联系。绘本阅读中，教师可以利用有效 的策略对幼儿的语言表达能力进行培养。绘本阅读教学，是指幼儿在教师 的指导下，利用色彩与图像、图片与文字间的转换来学习语言。绘本阅读 教学综合调动了幼儿的听觉与视觉，更调动了幼儿的思维。笔者对绘本阅 读中幼儿语言表达能力的培养进行了研究，进而分析了绘本阅读中幼儿语 言表达能力的培养方法。 一、精心设计活动，培养幼儿语言表达能力 绘本阅读教育的开展，需要教育工作者精心的设计。在开展绘本阅读教育之前，教师要先对绘本内容进行了解与研究，充分了解绘本作品的思想内容与写作风格。只有这样，教师才能将作者的意向进行研究，让绘本阅读教学具有有效性。在进行教学设计之时，教师要对幼儿的认知水平与认知特点进行分析，了解幼儿的思维方法，从而使绘本阅读教学更具有针对性。所以，调动幼儿的各个感官，让幼儿全身心地投入到绘本阅读当中， 就成为了绘本阅读教学活动设计的重点。激发幼儿的绘本阅读兴趣与语言学习兴趣，对于绘本阅读教学有效性有重要作用。 如在开展绘本阅读时，教师可以从幼儿的年龄特点出发，设计具有层 次性的语言表达能力培养活动。对于年龄较小的幼儿，比如 2 岁～4 岁的 幼儿，教师可以利用看图讲故事的方法，让幼儿对于图像与声音之间的联 系有所了解。而对于 4 岁～6 岁的幼儿，教师可以让幼儿两两一组，大家互相讲故事。当然，这一切要建立在教师引导幼儿了解故事内容之后，让 幼儿相互间进行交流的目的在于锻炼幼儿的语言表达能力。只有这样，幼 儿在丰富的语言表达能力培养活动中才能形成较高的语言能力。 二、创设语言环境，培养幼儿语言表达能力 学习语言最重要的，就是语言环境。在正确的语言环境的影响下，幼 儿可以从众多的感官感受语言的存在，在听力与口语方面得到大大的提高。在绘本阅读教学中，教师可以利用引导幼儿进行作品欣赏的机会，为 幼儿创造一个良好的语言环境。多媒体设备是当代幼儿教学中的重要辅助 式设备，教师可以利用声音与图像的结合，吸引幼儿的注意力。在多媒体 的烘托之下，幼儿可以有一种身临其境的感觉，更好地理解绘本阅读作品 的内容与意义。在这个过程中，幼儿的听力也得到了一定的培养。良好的 语言环境不仅需要教师的努力，更需要师生间的互动。 在绘本阅读教学实践中，教师要与幼儿多多进行互动，了解幼儿的语 言学习心理。教师在与幼儿进行交流时，要具有耐心与积极向上的乐观主 义精神。绘本阅读时，教师要引导幼儿对图画进行观察，从中了解到其自 身想要获得的知识与内容。教师更要鼓励幼儿与其他同伴进行交流，发现 自己的思想问题与感想问题。这样的交流与互动，可以让幼儿对于绘本阅 读作品有更加深入的了解，也可以让教师在其交流的过程中了解到幼儿的 心理发展。在这样的语言环境之下，幼儿可以更好地与同伴进行交流，其 语言表达能力会得到锻炼与提高。也只有这样，幼儿才能对其所学语言有 一定的感情依赖，语言使用的欲望才更加强烈。 三、设计开放提问，培养幼儿语言表达能力 绘本阅读教学，并不是简单的看图说话，也不是简单的讲故事，而是 让幼儿对语言有所感知。一些幼儿教师在进行绘本阅读教育时，总会利用 几张简单的图片与简单的讲解，让幼儿对故事内容有一个大致的了解。这 样的教学只会让幼儿的思路与教师的思路一致，其自主语言学习欲望会得 到限制。所以，在开展幼儿绘本阅读教学时，教师要注意到的不仅仅是绘 本阅读故事本身，还要利用开放性的问题引导幼儿以语言知识为基础进行 思维活动。在思维活动中，幼儿对于故事的理解会更加深入，也会有更大 的阅读兴趣。 如在进行看图猜东西的活动中，教师不要以参考答案作为唯一的标准 对幼儿的答案进行限制。一名合格的幼儿教师会引导幼儿发表自己的真实 想法，并给予肯定。教师要利用开放性的问题引导幼儿思考，比如“你看 到了什么？”或者“通过这幅图你想到了什么？”等，这样的问题总会比 “你看这幅图像什么动物？”要强得多。后者将幼儿的思维限制在了动物 范围之内，会影响到幼儿的逻辑。在这样的活动中，幼儿面对开放性的提 问，自然会出现开放性的答案。而答案的差异性会引发幼儿之间的争论与 交流，争论与交流则是培养幼儿语言表达能力的重要方法。因此，幼儿教 师要重视提问的作用，加强问题的开放性，使幼儿的语言表达能力在绘本 阅读中得到提高。 综上所述，绘本是一种专门为 0 岁～6 岁幼儿而存在的一种读物，是将幼儿引导进入文学世界与现实社会的重要凭借。幼儿对于语言的学习， 大多起始于绘本阅读教育。因此，利用绘本阅读教