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教师读书笔记 教师读书笔记集合15篇 教师读书笔记1 风很平凡，如果吹在夏天;水很平凡，如果是沙漠上的一泓清泉;雪很平凡，如 果飘落在冬日与春日之间 同样，教师也很平凡，他们那孜孜不倦的无私奉献。 每次看到老师在粉笔沫 飘扬的讲台上讲课心中一阵莫名的感动。它们像老师的汗水挥洒无数，它们像老师 的心灵纯洁无暇，它们像老师的心胸，把自己的一生全部奉献给了我们。 每次看 到老师在专心致志地讲课，而忘了拭去鼻尖的汗滴，我的心中一阵心酸。我凝视望 着它，我相信它是世界上最宝贵的珍珠。 教师读书笔记2 歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。” 最近，我认真阅读了《给教师的101条推荐》捧读此书，给我很多收获，带给 我教学上许多推荐，在原先教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教 育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的 随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获 读着书中的故事，我不由联想到了自我，如果我遇到了类似的状况，我会如故 事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线， 我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆， 以自我的威严压载学生个性的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自我， 慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。 读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放下任何一个孩子。 其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们 也失败了。”反省自我，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差， 跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在， 重者惩罚他们，此刻想来感到很惭愧，每个人都有自我的一技之长，都有自我的分 工，自我的生存方式，何必强求十指一样长呢？ 我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音 乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家那样，我们才真正 做到因材施教，为了一切学生。 教师读书笔记3 暑期,按照“道德课堂教师读书”活动推荐的书目选择了2本书，首先阅读了 《推进有灵魂的教学》这本书，封皮上的一段话吸引了我：“学习知识不是教学的 终极目标，让学生通过学习知识，领悟并获得学科思想，掌握学科方法，提升学科 能力，为学生的终身发展奠定基础，才是教学的真正使命。” 在读书的过程中,书中的毛杰局长的总序“做有灵魂的教育”和田保华局长的 “推进有灵魂的教学”以及各位博友的教学艺术及教学片断对我帮助很大。书中每 位名师的教学感悟、个人观点及解读等等，都给我以很大的启发。比如我们总以为 “改变了学生的学习方式就是好的”。熟不知“合作学习”我们并不一定做的有 效。现在教学非常关注小组建设的概念和实践，大多数教师都非常注重小组合作学 习，认为小组合作学习能够产生1+1＞2的效果，让学生互通有无、互相帮助，是 课堂组织教学的极佳方式。自主学习，是学生独立思考的时间，只有经过充分的独 立思考，才能更加有效地开展合作学习，小组建设才能真正地起到应有的作用。但 在实际教学时，针对教师提出的问题，学生独立思考通常会出现这样几种情况：一 种学生找到一两处答案便停止思考，思考的层次也流于表面；一种学生通读全文后 找到多处答案并进行思考，思考的层次比较深刻；还有一种学生找到答案后会不断 深入的思考，得出真正属于自己的见解。而这三种学生独立思考的时间自然也不相 同，第一种学生很快便能结束思考，然后无所事事；第二种学生需要一定时间，基 本可以控制在教师给的时间范围内；第三种学生时间似乎怎么也不够用，即使教师 再延长一两分钟，他们总还是学不够似的。 那么，究竟给学生多长时间进行思考合适呢？这个问题常常困扰着我。当然， 针对问题的不同，思考的时间自然不一样，但对于同样的问题，面对早早“完成任 务”的第一种学生，我总是说“再读一读，看看有没有其他的地方？”这种学生， 没有攻克难题的信心，觉得自己就这样了，有什么问题不用自己思考，等会儿小组 合作时自然有高手帮自己解决，也就更懒得思考了。第二种学生思考时间合适，也 有一定自己的见解，在之后的学习时能够真正从中有所提高、有所收获。第三种学 生也是让我觉得有些无措的学生，他们需要大量的时间思考，但是课堂上我明显不 能给他们太多时间，如果真的给多了几分钟，第一第二种孩子在这几分钟内又会产 生一些无用功。当然，这种孩