细胞呼吸复习课(第一课时).docxVIP

《细胞呼吸复习课》（第一课时） 高中生物必修一 教学设计 撰稿教师：陈卉琴授课教师：陈卉琴 授课班级：高三（7）班 [教学目标] 1.内容标准： 细胞呼吸的概念； 有氧呼吸和无氧呼吸的过程、区别和联系； (3)影响呼吸作用的因素和应用； (4)呼吸作用和光合作用的比较； 2.知识与能力： 通过呼吸作用的两种方式的比较，培养学生总结归纳的能力； 通过典型例题的训练和讲解，形成知识迁移的良好习惯； 3.过程和方法：评价式过程，采取自主学习的方式； 4.情感目标： 通过呼吸作用的复习，培养学生前后知识的贯通和联系的能力，养成正确有效的知识整理和梳理方法，更好的提高学习效率。 [教学重点] 有氧呼吸和无氧呼吸的比较； 影响呼吸作用的因素； [教学难点] 影响呼吸作用的因素； 呼吸作用和光合作用的比较； [教研课题] 在实验探究的情景中，完成高三重难点知识的复习环节，本节课创设的是实验性的题型解题情景。 [教学方法] 学生的自主学习为主，结合探究式学习的过程，共同突破知识的重难点； [教具] 课堂课件展示，学生学案一份[教学过程] [引言]：在我们紧张的时候平复心情的最好方式是什么?——深呼吸！那么“呼吸”和“细胞呼吸”这两个概念有什么区别呢？ （一） 引出细胞呼吸的概念 “呼吸”是简单的气体交换，指高等动物吸入氧气呼出二氧化碳的过程， 而“细胞呼吸”是指氧化分解有机物，释放能量的过程 强调其中的重点：氧化分解，释放能量；方式有两种：有氧呼吸和无氧呼吸； 展示有氧呼吸的三个阶段的发生过程，强调场所和产物的区别； 展示无氧呼吸的两个阶段，两种发生过程，强调两种无氧呼吸类型的生物种类； （二） 有氧呼吸和无氧呼吸的比较 讲解完后，通过表格的内容，检验学生的掌握程度： 比较项目 比较项目 条件 有氧呼吸 无氧呼吸 区 场所 产物 能量 别 实质 联系 ① ② [创设情景]全体学生共同完成，表格比较中，值得注意的是不关存在有区别还有联系和实质，强调有氧呼吸和无氧呼吸都是氧化分解的实质。 表格比较完后，完成学生训练的例题一。 [设置例题] 例题一：将酵母菌研磨、离心分离后，得到上清液：(含细胞质基质)和沉淀物(含细胞器)，把等量的上清液、沉淀物和未离心处理的匀浆分别放人甲、乙、丙 3 个试管中，如图所示，分别进行以下实验： 供选答案：A．H O+CO2 2B．乙醇+ CO C．丙酮酸 供选答案： A．H O+CO 2 2 B．乙醇+ CO C．丙酮酸 2 D．无反应 (1)实验一：向三支试管中分别滴加等量 实验二：向三支试管中分别滴加等量（2mol）的丙酮酸，甲、乙、丙中的终产物分别是：甲 D ，乙 A ，丙 A 实验三：在隔绝空气的条件下，重复实验一，甲、乙、丙中的终产物分别是：甲 B ，乙 D ，丙 B 实验四：向三支试管中分别滴加等量的萤光素(萤火虫尾部提取的可以发光的物质)。重复实验一和实验二，从理论上讲，发光最强的是实验 一中的 丙 试管。 [讨论环节]注意在谈论过程中，要提示学生先判断呼吸的类型，在判断所具有的条件只能发生呼吸作用的哪一或者哪几阶段的反应，因此作用解题的切入点。 （三） 影响呼吸作用的外因和应用 呼吸作用和温度的关系； 先让学生通过已有知识的理解，自行完成呼吸作用和温度关系的曲线， 让若干位学生展示并讲解完成情况。 呼吸速率温度 呼吸速率 温度/℃ [设置问题]温度影响呼吸速率实质是通过影响呼吸作用有关的酶，但是酶促反应和温度关系的曲线中，和横坐标是由交点的，但是在这张曲线中却不画交点？为什么？ 答案：因为这是表示呼吸速率和温度的关系曲线，不针对哪一种具体的生物，所以没有确定的交点，只有大致的走势。 氧气浓度和呼吸速率的关系； 先出示氧气吸收量、二氧化碳释放量和氧浓度的曲线关系，通过学生对曲线的理解，在图中画出无氧呼吸的曲线。 CO2 释放量O2 CO2 释放量 O2 吸收量 体 注意：讲解CO2 释放量曲线 交 换 和 O2 吸收量的含义 的 相 对 0.5 值 [讨论环节] 5 10 15 20 25 30 O ％ 2 注意提示学生CO2 释放量曲线代表氧气浓度不断增加过程中，细胞呼吸所释放的全部二氧化碳量（包括有氧呼吸和无氧呼吸过程）；O2 吸收量的曲线代表氧气浓度增加过程中，有氧呼吸消耗的氧气量，同时这个曲线也能代表有氧呼吸过程中二氧化碳的释放量；无氧呼吸的曲线绘制要抓住起点和终点，无氧呼吸开始于 1，结束在两条曲线交点的横坐标上。 [设置例题] 例题二： 气 1 Q B、P、Q 的生物学含义； 体 交CO 生成量 交 2 的PB： ； 换 的 P P： ； 相 A 对 0.5 Q： ； 氧气浓度调节到何浓度时，最有利于蔬菜 值 O 吸收量 B 2 C 无氧呼吸 5 10 15 20 25 30