《桂林山水》教学设计2稿.docVIP

《桂林山川》教课方案 昌乐县西湖小学李雪梅 一、教课目的： 认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、登攀、泰山、骆驼、屏障、风起云涌、山峰宏伟、红叶似火、拔地而起、奇峰排列、形态各异、色彩明媚、危峰兀立、绵延不停”等词语。 有感情地朗诵课文，背诵全文。 感觉桂林山川的美好，更为热爱祖国的大好河山、热爱漂亮的大自然。 认识作者的语言表达特色，模拟课文例段，学惯用同样的句式写一段话。二、教课要点： 认识桂林山川的特色，想象其美景。三、教课难点： 学会作者察看和表达的方法。四、教课过程： （一）情形再现，激情导入——赏识美 同学们，今年夏季，老师有幸去广西桂林游乐，那边满眼的画山绣水，几乎是大 自然的千古杰作。今日，我给同学们带来了一段录像，请大家赏识。（边放像边介绍： 这就是漂亮的桂林，位于我国广西壮族自治区，它青山绿水，绿水映山，它的山山川水完满和睦地融为了一体。）去过桂林吗？没关系，这节课，就让我们走进课文，一起去赏识桂林那艳丽的山川风光! （二）检查预习，整体感知——认识美 师：同学们在课前已经依据阅读记录卡，预习了课文，此刻老师来检查一下同学们预习的状况。 （课件展现） 我会读：读第一组；读第二组；搭配读。（课件展现生字） 我会写：这是文中的生字，你们以为哪些比较难写呢？（示范写，生写） 我知道： 印象：（1）桂林山川太美了。（2）几乎是一颗明珠！ （三）合作研究，教师点拨——感悟美 1、师：确实，桂林山美，水美，青山浮水，山川相依，琳琅满目，作者是如何评论桂林山川的？ 生：桂林山川甲天下。 师：你找到了文中的中心句，很好，那么“甲”是什么意思？ 师：桂林山川天下第一，就让我们到文中去赏识这日下第一的美景吧！ 2、师：（课件展现）自由地朗诵课文2-3两个自然段，想想，桂林的山有什么特色？漓江的水有什么特色？作者是如何把它们写美的？画出你喜爱的句子，并在小组里沟通你的感觉。 师：我看到同学们都找出了自己喜爱的句子，漓江的水有什么特色？山呢？我们依着课文的次序来沟通。 生：静、清、绿。 生：奇、秀、险。 师：试着用一句话把漓江水的三个特色连起来说一说。 生：又静又清又绿（用“又”并列连结） 生：既静又清还绿（用连词） 生：静静的，清清的，绿绿的。（用叠词加重了语气） 生：真静啊，真清啊，真绿啊。（用叹息的语气） 师：同学们用不一样的形式说出了漓江水的特色，表达了对漓江水的赞叹，但程度还不够，让我们走进原文，看看作者是如何描绘的？读你喜爱的句子，说说感觉吧！ （多媒体一句一句展现图片和文字） 生：我喜爱“静”把自己的感觉写进去了。 师：真棒！谁喜爱水的其余特色？ 生：我喜爱“清”，作者用自己看到的来表现“清”。师：用视觉写“清”，你们发挥想象还会看到什么？生：白云的倒影。 生：鱼儿在向我们挥手。 生：水草在跳舞。 师：下边我们把看到的内容用排比句式练一练： （课件展现） 漓江的水真清啊， 清得； 清得； 清得。 师：你还喜爱漓江水的什么特色？ 生：“绿”，用比喻写出了美。 师：“瑕”的意思是什么？在作者的眼里，漓江绿得圆滑，绿的翡翠。 （课件展现：三个整句，学生有感情读） 师：作者用优美的文字写出了漓江水的特色，这三句话组成了什么句式？（排比） 让我们整体感觉漓江的水美！（学生读，师配乐） 师：我们不单感觉到了风光美，还感觉到了作者的语言文字之美。下边我们也来抓住特色，仿写： （课件展现：校园景色线） 我们的校园真啊，； 我们的教室真啊，； 我们的操场真啊，。 、师：桂林的山也如漓江的水同样美，谁来把你喜爱的特色找出来，谈领会。生：我喜爱山的“奇”的特色，特别奇异，有各种各种的。 （课件展现，山的“奇”）生：读山的“奇”。 师：还像什么？ 生：苹果，酒杯，猫耳朵，狮子 师：谁喜爱桂林山的其余特色？ 生：我喜爱山“秀”的特色。写出了山的色彩。还用上了比喻的修辞手法，太美 了。 师：谁来把山的“秀”读出来？谁还喜爱山“险”的特色呢? 生：我喜爱，山石高耸矗立、突兀重叠，作者很夸张。 师：谈得真好，能把“险”读出来吗？ 师：太危险了！同学们把这三句话连起来读一下，感觉山的特色！ 师：漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险，作者用优美的语言进行了描绘，你必定很想累积，快快试着背诵吧！（学生背诵1分钟） 、师：你在背诵的时候有什么诀窍吗？ 生：记着要点词语。 生：想象画面。 生：多读就能背过。 师：看来同学们都找到了背诵的金钥匙。 6、师：桂林的山和水是交融在一起的，因此作者这样写道：（多媒体展现课文最后一段的画面：人在画中游） 8、师：总结本文写作方法：（1）抓特色（2）巧构想（3）用修辞 （四）部署作业：拓展延长——书写美 师：自由选择内容，写一篇写景的文章。 （五）讲堂小结： 这节课，我们跟从着作者的脚步，去赏识