《自己的事情自己做》教案.docVIP

《自己的事情自己做》教学设计 授课人：李彬丽 一、教学目标 1、情感、态度、价值观 A、养成自立的生活态度，培养自立自强精神。 B、正确认识自我价值和优势，相信自己的能力，树立正确的自我评价观，树立充分的自信。 C、以自立、自信、自强的态度对待生活中的困难，克服依赖心理，做生活的强者。 2、能力 A提高自理自立能力，学会自己的事情自己做。 B面对遇到的困难，学着靠自己的力量支解决，逐步培养独立克服困难的能力。 3、知识 A认识自尊、自信、自立、自强的重要作用，理解自尊、自信的关系，懂得只有自立才能走向自强。 二、教学重、难点 重点：少年需自立。 难点：告别依赖，走向自立。 三、教学活动： （一）导入环节设计——情景引路，激发兴趣 学生阅读材料：中日少年《夏令营中的较量》 思考：1、在夏令营的较量中，中日学生最大的差别在哪里？ 2、这次较量结果如何？怎样才能赢取下一次较量的胜利？ 教师：中国孩子的娇生惯养，早已有目共睹。不仅手不能提，肩不能扛，有不少孩子因为上学放学车接车送，甚至连脚也快不能走了。草原探险夏令营里中国孩子的表现令人失望，有其必然性。平常吃不得一点苦，耐不得半点劳，难道到了探险夏令营里就会吃苦耐劳了么？就象吃苦耐劳要在天长日久中养成一样，娇生惯养也是潜移默化的。中国的孩子并非天生的吃不得一点苦，耐不得半点劳，之所以变成现在这个样子，是因为平时不愿孩子吃一点苦、耐半点劳。“种瓜得瓜，种豆得豆”，这个“瓜豆效应”讲的并非只是种庄稼。 同学们，你们说我们中国的青少年再不努力的培养和锻炼自己的自立意识和自理能力，我们的民族和国家还能在当今激烈的国际竞争中生存和发展吗？我们自己能有立足之地吗？那么，什么是自立呢？你对自立是怎样理解的呢？ （二）探究环节设计——师生互动感悟真理。 1、阅读：陶行知先生的《自立歌》 思考：什么叫自立？（导入课题） 2、众说纷纭：你认为哪些事情是我们自己的事情呢？ 阅读：P87第一段，自立意味着什么？ 3、出示材料二：张华的故事 学生续写故事，并进行交流。 教师进一步点拨：上大学的生活会发生什么事呢？ 师总结：他独立生活怎样，能帮助同学吗？会交到朋友吗？对学习有无影响？ 得出结论 依赖→独立生活能力差，心理自卑，性格孤僻。 4、学生读课本P17页 5、出示材料三：洪战辉的故事 学生思考：洪战辉的事迹告诉我们一个什么道理？ 7、师提问：怎样才能做到自立呢？ 出示P78，郝丁的例子。 引导分析：18岁后郝丁有何不同，最主要原因是什么？ 8、教师：出示“孩子，我帮你” 在生活中，我们经常遇到这样事情： 当我们想洗干净自己的衣服时，妈妈说“我帮你”。 当我们因为同学间矛盾产生烦恼时…… 当我们为了一次春游做准备时…… 妈妈依然说：“孩子，我帮你…… 师总结：父母横在前面，显得困难，不能自立。 9、两生表演“孟浩要参加足球赛，妈妈阻止，孟浩怎么办？ 师总结后问：是不是所有的事都自己决定，不再听取别人意见，一意孤行呢？ 生集体回答。 （三）巩固小结： （四）练习： 四、板书设计环节——水到渠成，一览众山 自立的含义 少年需自立 提高自己独立生活的能力 自立的作用 自立才能走向自强 自己的事情 自 己 做 克服依赖性 告别依赖 走向自立 独立思考，自主做出决定 积极锻炼，提高自立能力 四、巩固反馈设计→擦亮眼睛，升华生活。 （1）选择题： 1、自立意味着——安排自己的生活（B） A父母　　B独立　　C学校　　D他人 2、下列哪些是自立表现（C） ①衣服自己洗　　②房间自己整理　　③照抄他人作业 ④遇到问题独立思考　　　⑤早睡早起，不要妈妈叫醒　 A、①②④　B②③④　C①②④⑤　　D①② (2)判断 1、培养自立能力的最基本途径是多读一些名人自立的事例。（╳） 2、独立做主，并不意味着不听取别人的意见，一意孤行。（√） （3）材料分析 1、洛克菲勒是世界石油美孚的创始人，他的出名不仅出于美孚，还出于他教育子女的一套方式——当他的孩子在12岁之前，作为世　他，很少给孩子零花钱，当孩子缺钱时，他鼓励他们去打工，而不是给钱，既不让他们有富