如何打造小学数学高效课堂的有效方法.doc

如何打造小学数学高效课堂的有效方法 　　导语：数学课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度方面获得协调开展，有效地实现预期的教学结果。“有效的课堂”是我们实践者的不懈追求。 　　新课程理念下的学生是学习的主体，是教师引导、组织、合作的对象，教师的教不是最终目的，最终的目的是让学生更好地学。然而在实际教学中，为了完成教学任务，力求课堂教学构造完整，教师往往忽略了这个中心，片面追求完整而舍本逐末。如在教“三角形的三边关系”时，教师不是在引导学生通过探索、操作、总结三角形的三边关系，而是采用多媒体展示丰富多彩的三角形图形，让学生眼花缭乱，这就本末倒置了，应该让学生通过观察、交流、摆放三角形图形。这样效果会更好。新课改的精华是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，这三个一切，充分表达学生的重要性。因此，课堂应以学生为中心，让课堂成为学生成长的舞台;成长的乐园。 　　备好课是上好课的根底，一节课只有短短45分钟的时间，如果没有充分备课，教师就会像走马观花似的，想到哪讲到哪。教师对课堂生成没有提前预设，课堂上也会因为教师的调控力差而降低效率。作为一名数学教师，有效备课要做到以下几点： 　　新课标中对不同学段的教学目标做出了科学而详细的规定。教学之前应认真研读，知道不同学段的详细教学目标，定位要难易适中，充分考虑三维目标的统一，针对不同的学生制定不同层次的教学目标。要清楚本节或本章在整本书或整个学段的地位，紧扣根底，突破重难点。 　　在教数学之前，应熟读一到六年级所有的小学数学教材，明确所学内容在整个小学阶段的地位和作用。同时教材也是学生获取知识的主要，充分利用教材，开展创造性的教学，是构建和谐高效数学课堂的关键。 　　新课标中明确指出，课堂上要充分发挥学生的自主性。课堂上，每个教学环节都应该有详细的、适合学生学习的方法，让学生知道学习什么，怎么学习，最终到达什么样的目标，让学生掌握并积累一定的自学方法，提高自学能力。 　　了解学生的个性，掌握学生的学习情况和承受水平，只有这样才能灵活的设计教法，实施分层作业，培优补差，对个别学生进展有效辅导。 　　解决问题是数学学习的重点，课堂上教师问题的设计，是进展高效教学的关键，备课时必须把备课堂提问当作一个重点，防止提问随意与无效。问题设计要有科学性、目的性和层次性。需要集体答复的问题要难易适中，让学生跳一跳能够得着。个别提问的问题设计要有层次性，对优等生的问题要有一定的深度;对根底较差的学生可以先从较简单的问题入手，培养他们的积极性，增强成功体验。呈现问题后要给学生一定的思考时间。备课时还要注意对学生进展问题意识的培养，有时候提出一个问题比解决一个问题更重要。 　　“让学生在生动详细的情境中学习数学”是小学数学新课标的重要理念之一。生动有趣，直观形象的数学教学活动，如：利用讲、做游戏、直观演示、模拟表演等数学教学活动，充分利用了学生的生活经历，使教学活动到达事半功倍的效果。好的情境导入，是一堂好课妙趣横生的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态变的主动，使学生在轻松愉悦的气氛中学到知识。例如，在一年级“左右”教学过程中，我让学生采用了游戏的方法，将学生四个人分为一组，然后让他们伸出右手握握手，用右手摸右耳，用右手摸左耳，用左手摸右耳，用左手摸左耳。在每个孩子参与游戏的过程中，他们体验到了游戏的快乐，而且把数学知识“左右”在游戏中不知不觉把它学会，同时，学生还能感受到一种解决问题的有效策略。 　　再如：教学“三角形的三边关系”一课时，我设计了这样的教学情景。李老师找了三根木条，想钉成一个三角架，请同学们想一想，李老师找的三根木条能不能钉成一个三角架?你们能帮一下李老师吗?学生一听说老师找人帮助，兴趣一下子来了，积极踊跃，有的说能，有的说不知道，有的学生说试一试。于是，我让学生人人动手体验，让他们用事先准备好的4种长度的小棒3根，分小组用这些小棒摆成各种各样的三角形。学生在摆小棒的活动中，边摆边讨论，学生有了不同的发现： 　　生1：我发现如果两条边之和小于第三条肯定不能拼成三角形，因为首尾不能连接在一起。 　　生 2：我发现两边之和等于第三边的时候也不行。 　　生3：我觉得只有两边之和大于第三边时，才能拼成一个三角形。 　　在这个情境中，不但激发了学生学习的兴趣，而且鼓励了每个学生“做数学”的热情。每一个孩子的活动都经历了观察、实验、猜测、验证等活动，经历一个知识再创造的过程。 　　我再让孩子们将摆的方法到展台给全体同学进展展示说明，使学生一目了然，非常容易地掌握了“三角形的三边关系”。之后，我又运用课件来演示，让同学们更加深刻地加深了对“三角形三边关