初中生物《生物圈中生命的延续和发展》单元教学设计以及思维导图14.pdf

《生物圈中生命的延续和发展》主题单元教学设计 适用年级 八年级 所需时间 课内共用4 课时，每周3 课时 主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单 元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间 的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 生物的生殖发育、遗传变异、进化发展是生物的基本特征。从个 体来看，生物体的寿命都是有限的，死亡意味着生命的结束。而从整 个生物圈来看，生命总在不断地延续和发展着，通过生殖和发育、遗 传和变异，并与环境的变化相互作用，演奏着延绵起伏、跌宕起伏的 生命乐章。本单元的内容不仅对学生进一步理解生命世界、理解生物 多样性的价值有重要意义，对于他们树立辩证唯物主义自然观同样十 分重要。 本单元包括三个专题内容：专题一《生物的生殖和发育》、专题二 《生物的遗传和变异》、专题三《生物的进化》。 专题一《生物的生殖和发育》从探究植物的生殖方式的入手，依 次观察分析了昆虫、两栖动物和鸟的生殖发育过程和特点，明确生物 的生殖和发育多样性的意义，初步形成生物的生殖和发育方式与环境 相适应的观点。专题二《生物的遗传和变异》首先利用资料分析明确 生物的性状是由基因控制的，其次通过模拟实验生男生女机会均等， 说明人的性别差异是由性染色体决定的。最后探究花生果实大小的变 异的活动，使学生获得生物的变异是普遍存在的感性认识，并通过实 例分析了解遗传变异原理在培育新品种上的应用。专题三《生物的进 化》首先通过资料分析明确生命经历了从无到有的过程，再利用拼图 游戏分析规律，绘制进化树，明确生物进化的历程，初步认识生物进 化的规律。最后模拟探究保护色的形成，学习达尔文的自然选择学说， 并用自然选择的理论解释长颈鹿形成的原因，以培养学生用发展的眼 光看待问题，形成生物进化的基本观点。 本单元学习的重点是昆虫、两栖类、鸟类等动物的生殖和发育过 程及特点，人的性染色体，变异的概念，可遗传的变异和不可遗传的 变异之间的区别，生物进化的主要历程以及生物进化的原因。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单 元学习中所要达到的主要目标） 知识目标： 1、举例说明植物的生殖方式，描述昆虫、两栖动物、鸟类的生殖发 育过程和特点。 2、说明生物的性状是由基因控制的。 3、说明人的性别差异是由性染色体决定的。 4、说明基因和染色体的变化能够引起生物变异，举例说出遗传变异 原理在培育新品种上的应用。 5、描述生命起源的过程。 6、举例说出研究生物进化的方法，概述生物进化的主要历程。 7、说明生物进化的原因。 能力目标： 1、探究植物扦插材料的处理，尝试植物无性生殖实验，体验植物新 生命的诞生过程。 2、解剖鸟卵的结构，培养细致的动手操作能力和观察能力。 3、经历观察、模拟实验、探究、研究等学习活动，训练发现问题和 提出问题的能力，培养模拟探究能力，提高比较、分析和综合的科学 能力。 4、锻炼用科学的态度和方法来解释生产生活实际现象的能力。 情感态度与价值观： 1、明确生物的生殖和发育多样性的意义，初步形成生物的生殖和发 育方式与环境相适应的观点。 2、关注生物科学技术在社会发展中的作用，养成学生实事求是的科 学态度、探索精神和创新意识。 3、认同优生优育，用科学的态度看待生男生女的问题。 4、用发展的眼光看待问题，形成生物进化的基本观点。 对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求） 1. 描述植物的有性生殖，列举植物的无性生殖，尝试植物的扦插或 嫁接。 2. 举例说出昆虫的生殖和发育过程。 3. 描述两栖动物的生殖和发育过程。 4. 描述鸟的生殖和发育过程。 5. 举例说出生物的性状是由基因控制的。 6. 解释人的性别决定，认同优生优育。 7. 举例说出生物的变异及遗传育种在实践上的应用。 8. 描述生命起源的过程。 9. 概述生物进化的主要历程。 10.认同生物进化的观点。 主题单元 生物圈中生命的延续和发展是如何实现的？ 问题设计 专题一：《生物的生殖和发育》 （4 课时） 专题二：《生物的遗传和变异》 （5 课时） 专题划分 专题三：《生物的进化》 （3 课时）