大学生自我同情及其与人格、应对方式和助人行为的关系研究的中期报告.docxVIP

大学生自我同情及其与人格、应对方式和助人行为的关系研究的中期报告 本研究旨在探讨大学生自我同情的特点及其与人格、应对方式和助人行为的关系。本篇中期报告主要介绍了研究方法和初步结果。 一、研究方法 1. 研究对象 本研究共选取了来自不同学院、专业的300名大学生作为研究对象。 2. 测量工具 (1) 自我同情量表：采用自我同情量表测量大学生的自我同情水平，该量表由陈宝英、张蕴芳等人编制，共计20道题，使用五点式评分。该量表主要测量大学生在遇到负面事件或情绪时自我反思、自怨自艾的程度。 (2) 人格测量问卷：采用NEO-FFI人格问卷测量大学生的五大人格因素。 (3) 应对方式问卷：采用应对方式问卷测量大学生在面对压力、挫折、焦虑等负面情绪时采用的应对方式。 3. 数据分析方法 采用SPSS22.0软件进行数据分析，主要采用描述性统计分析、相关分析和多元回归分析。 二、初步结果 1. 大学生自我同情水平特点 (1) 总体来看，大学生自我同情水平呈中等偏下水平，其中女生自我同情水平高于男生。 (2) 不同专业大学生的自我同情水平存在显著差异，社会科学类专业的自我同情水平高于理工科类专业的学生。 (3) 不同年级大学生的自我同情水平也存在显著差异，高年级学生的自我同情水平高于低年级学生。 2. 自我同情与人格、应对方式、助人行为的关系 (1) 自我同情与人格因素：自我同情水平与神经质、外向性、开放性、宜人性、尽责性五个人格因素呈负相关。 (2) 自我同情与应对方式：自我同情水平与消极应对方式呈正相关，与积极应对方式呈负相关。 (3) 自我同情与助人行为：自我同情水平与善良乐于助人、乐于接纳别人两个助人行为呈正相关。 三、结论 大学生普遍存在自我同情现象且性别、专业和年级是其差异因素。自我同情水平与人格、应对方式和助人行为有一定关系，自我同情水平高的学生更容易采取消极应对方式，但同时也展现出更多的善良和乐于助人行为。