中学语文教学法写作教学课件.pptVIP

中学语文教学法写作教学 曹丕《典论论文》： “盖文章，经国之大业，不朽之盛事。” 写作的重要性 1、写作是语文能力的组成部分 2、写作是学生的基础学力 3、写作是社会及生活的需要 一、写作教学的目标 1、涵养品性 2、训练思维 3、反思生活 4、表达情感 5、优化语言 6、积淀文化 二、写作教学的内容 1、传授写作知识（理论） 如：文章学的知识、写作学的知识、文体论的知识、文学理论等。 附：写作规律 （1）人文共进律（2）知行合一律 （3）主客互化律（4）博而能一律 （5）法而无法律（6）学以致用律 （7）循序渐进律 （8）从仿到创律 （9）先放后收律（10）勤写多改律 2、训练写作能力： （1）写作的一般能力(观察力、记忆力、思维力、联想力、想象力)； （2）写作的专门能力(审题能力、立意能力、选材能力、构思能力、表达能力、修改能力)。 3、培养写作习惯 如：观察的习惯、积累的习惯、构思的习惯、列纲的习惯、发表的习惯、修改的习惯、交流的习惯等 4、学习写作技艺 如：伏笔、悬念、蓄势、巧合、误会、照应、铺垫、急转、象征、寓意等 三、写作教学的原则 1、主体性原则 2、动力性原则 3、过程性原则 4、教练性原则 5、开放性原则 6、有序性原则 7、应需性原则 8、差异性原则 四、写作教学的要求 1、内容与形式相结合 2、作文与读文相结合 3、单项训练与综合训练相结合 4、口头作文与书面作文相结合 5、命题作文与材料（话题）作文相结合 6、作文训练与思维训练相结合 7、作文训练与生活(活动)相结合 8、写实与写虚相结合 五、写作训练的内容 1、积累训练（观察、阅读） 2、思维训练（抽象、形象、创造性思维） 3、语言训练 4、技能训练 5、文体训练 6、速度训练 六、写作训练的方式 (一)口头作文训练方式 如：讲提纲、谈写法、报告新闻、叙述故事、谈论感想、介绍事物、即席发言、组织讨论、会议发言、复述课文、口述作文等。 (二)单项写作训练方式 如：写摘记、找材料、写审题、写结构提纲等。 如：环境描写（景物描写、、场面描写）人物描写（肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写）细节描写、侧面描写等。 (三)综合写作训练方式 如命题作文、材料作文、情境作文、想象作文、话题作文、活动作文、生活作文、申论写作、研究性作文、电脑与网络写作等。 附：材料作文 1、给文字材料作文（抄写、默写、缩写、续写、仿写、改写、编写、读后感、写信等 ） 2、给图表材料作文 3、给影视材料作文 4、给音响材料作文 5、给实物材料作文 七、写作训练的模式 1、我国： 指导——示例——练习 观察——分析——表达（刘胐胐、高原） “语言——思维”训练模式（章熊） 分格作文训练（常青） 文体递进训练（记叙文—说明文—议论文—文学作品） 2、中国香港：“命题—写作提示”引导式训练 3、中国台湾：“范文——作文”以读带写、读写结合训练 4、美国（1）作品示范——写作知识——预备活动——正式写作 （2）观察——思维——语言 5、俄国：“基本写作能力——特殊写作能力”训练体系 6、法国：词汇训练——句子合成训练——作文训练 7、英国：虚构故事——现实写作 8、日本：例文——指导——练习 9、我国新时期作文改革 （1）“新概念”作文。 1997《萌芽》杂志提出作文“二新一真”。 新思维：创造性、发散性思维，打破旧观念、旧规矩的束缚，打破僵化保守，无拘无束； 新表达：不受题材、体裁限制，使用属于自己的、充满个性的语言，反对套话，反对千人一面，众口一词； 真体验：真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活。 （2） “做人—作文”教改实验 以“三化合一”（生命化、生活化、生态化）为指导思想，通过专题活动和常规活动来建构作文教学体系。其中，专题活动是主体内容，包括生活故事、以文为镜、活动命题、生活记录、评价与修改等。 一方面积极引导学生追求做人的真谛，把作文教学过程视为涵养道德情操、升华思想境界、提高文化品位的过程;另一方面又把作文能力的培养融入做人的生存、享受和发展等生命需求之中，融入生命的知、情、意、行的成长之中，融入人之为本的语言特质的铸炼之中。 （3）社会化写作学习 这是基于社会需求，通过社会生活实施的写作教育。它通过指导学生社会调查，引导学生关注社会热点，感受社会生活，使生活与写作同步进行，在社会生活中学会写作。 （4）题型作文教学 又称“趣味作文”，可以理解为一种“活动作文——作文活动”式的作文。 “题型写作”中的“题型”概念是相对于一般作文教学中的“题目”概念而言的。 “题型”往往有一个完整的事例（活动），或者是通过教师的导演和学生的参与“制造”（模拟、游戏