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《评估指南》指引下的师幼互动——自主性游戏中有效评价的策略 摘要：幼儿由于年龄原因，有着活泼、好动爱玩的特点。《评估指南》的推出要求教师应强化自主性游戏教学，提高保育教育质量。在游戏过程中教师应着重考虑幼儿的性格特点，激发幼儿兴趣。游戏要注重符合幼儿的发展阶段及成长需求，教师进行有效评价点评，使幼儿能在游戏过程中得到成长提高，起到画龙点睛的作用。本文针对在《评估指南》指导背景下，教师对自主性游戏进行有效评价的策略进行简要探讨。 关键词：评估指南；师幼互动；自主性游戏；有效评价 引言：《评估指南》中明确指出学前教育工作要“坚持以游戏为基本活动”。游戏是幼儿的基本活动，自主游戏是学前教育工作中重点板块，教师在自主游戏中应优化加强有效评价。通过有效评价辅助幼儿认识自身不足，还有助于发展幼儿自主性，促进幼儿个性化发展。教师在自主游戏过程中应细致关注幼儿游戏时的情况，并进行个性化评价、客观性评价及多元化评价，着重发挥幼儿在游戏中的主动性与创造性，促进幼儿个性与能力的全面健康发展。 一、自主游戏有效评价的重要性 游戏对于幼儿来说是主要活动方式，良好有益的自主游戏，有助于幼儿在游戏过程中获得成长。《评估指南》明确指出，学前教育应重视自主游戏教学，通过自主游戏教学培养幼儿的自主性与综合素养。但目前幼儿园的评价机制建设有待完善提高。往往使得幼儿在自主游戏过程中缺失主体地位，在幼儿游戏过程中教师介入时机不当，导致师幼之间关系紧张，不利于幼儿健康成长。所以在幼儿自主游戏中进行有效评价的机制完善至关重要。 二、自主性游戏中有效评价的相关策略 （一）教师注重个性化评价 在幼儿自主游戏过程中，教师要注重关注每个幼儿在游戏活动中的状态及表现，细致关注幼儿的一言一行，以便更好地根据幼儿不同情况进行因材施教。教师在游戏过程中掌握好介入时机，充分发挥幼儿自主性，使幼儿享受自主游戏。在游戏结束后评价环节要注重根据幼儿不同情况进行个性化评价，因材施教的同时注重积极鼓励的评价，促进幼儿能在游戏中获得快乐及成长。 如小美特别喜欢绘画游戏，连续几天都在绘画，极少与其他幼儿沟通交流。教师在细致观察后，评价时对于小美喜欢绘画的特点进行支持鼓励，同时有意识地引导小美进行其他游戏项目。丰富小美游戏体验的同时，促进培养小美的交流能力，针对不同幼儿表现情况不同的情况进行因材施教，促进幼儿个性化发展。 （二）教师注重客观化评价 在自主游戏过程中，教师要注重游戏评价的客观性。教师应注重介入时机，避免介入过于频繁，使得幼儿游戏中断，丧失游戏体验，阻碍幼儿发挥自主想法的机会。在幼儿游戏活动出现相关问题时，教师要着重关注，保证幼儿安全的情况下尽可能减少介入，在游戏结束后评价时着重询问幼儿问题。引导幼儿说出游戏过程中遇到的问题，教师再为幼儿指出相应解决方法，培养锻炼幼儿解决问题的思维能力。 例如幼儿在玩积木游戏时，遇到材料不够的情况。教师在这时切勿直接介入游戏中，使幼儿缺失发挥想象力解决问题的机会。教师在游戏环节结束评价时，注意询问幼儿在游戏环节有没有遇到问题，询问幼儿的想法。鼓励幼儿讨论解决问题的方式方法，锻炼幼儿解决问题的思维能力。教师再进行适量引导，给出其他解决方案，培养幼儿发现问题、提出问题及解决问题的能力，促进幼儿健康发展。 （三）教师注重多元化评价 自主性游戏活动评价多为游戏结束后，教师在评价时应注重评价的发展性与多元性。要注重每一次游戏结束后的评价环节，注重把握游戏过程中出现的教育契机。针对幼儿游戏活动中出现的状况，进行多元化评价。评价时注重良好沟通，引导幼儿表达自身想法。教师还可以让幼儿之间互相评价与自我点评，锻炼幼儿交流能力与总结能力，辅助幼儿全面健康发展。 例如在进行手工游戏时，教师对于幼儿不同的想法鼓励幼儿按照自身想法制作感兴趣的手工制品，并在游戏过程中关注幼儿的制作状态。针对幼儿制作的各种手工制品，教师可以与幼儿围成一圈共同点评。如幼儿手工制作一个小汽车，教师在进行点评时，注重鼓励幼儿表达自身想法。鼓励幼儿自我点评，组织幼儿之间互相点评，促进幼儿之间进行交流沟通。在组织幼儿互相点评时，注重关注幼儿的言语表达，教师关注幼儿内心思想的健康状态，积极引导鼓励。 结束语：综上所述，在《评估指南》指导下，加强自主游戏教学，通过寓教于乐的方式提高学前教育教学质量。教师在幼儿进行自主游戏时要密切关注幼儿状态，在游戏过程中，保证幼儿安全的情况下尽可能减少介入。促使幼儿在游戏过程中遇到困难能够充分发挥自身想象力。点评时针对幼儿状态不同进行个性化点评。点评时注重客观化，照顾幼儿情绪的同时引导幼儿发现问题并鼓励幼儿思考解决问题的方式方法。点评注重多元化，鼓励幼儿自我点评及互相点评，锻炼幼儿表达能力。 参考文献 [1]姜莉影.开展幼儿自主性游戏活动教育的思考[J].吉林教育,2018(29).