《神州谣》教学设计.docxVIP

《神州谣》教学设计 正确、流利、有感情地朗读课文，并会根据课文内容的变化改变朗读的语气和速度。 理解课文内容，了解祖国山河的壮丽，感受祖国山河的美丽，激发学生的民族自豪感和爱国之情。 理解课文内容，了解祖国山河的壮丽，感受祖国山河的美丽，激发学生的民族自豪感和爱国之情。 理解课文内容，了解祖国山河的壮丽，感受祖国山河的美丽，激发学生的民族自豪感和爱国之情。 教师导入：同学们，我们都有一个共同的母亲，你们知道她是谁吗？对了，她就是我们的祖国。今天，让我们一起走进《神州谣》这篇课文，去感受祖国山河的壮丽和美丽。 教师提问：同学们，你们知道“神州”是什么意思吗？让学生回答问题。 教师总结：在古代，“神州”指的是中国的土地，现在我们通常用“神州”来代指中国。那么，“谣”又是什么意思呢？引导学生回答问题。 教师总结：在这里，“谣”指的是歌谣，是一首赞美祖国的歌曲。那么，《神州谣》就是一首赞美祖国的歌谣了。让我们一起来学习这篇课文吧！ 教师提出要求：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。如果遇到不懂的词语或句子，可以画出来，待会儿与同学们交流。 教师提问：同学们在读课文的过程中遇到了哪些困难？引导学生回答问题。 教师总结：看来大家在读课文的过程中都遇到了一些困难，让我们一起来解决这些问题吧！我们来解决生字的问题。请同学们翻到课后，看看这些生字你都读对了吗？读对了就在旁边画个笑脸。如果还有不会读的生字，请在小组内互相学习。 教师提问：同学们都读对了吗？如果还有不会读的生字请举手，老师来帮助你。如果有同学举手则进行纠正；如果没有同学举手则进行表扬并鼓励其他同学也要像他一样认真学习生字。 同学们，刚刚我们听到的歌曲《龙的传人》是由台湾著名歌手王力宏演唱的，表达了炎黄子孙对祖国的深深眷恋。在祖国母亲的怀抱中，我们华夏儿女骄傲地称自己为“龙的传人”。今天，让我们一起来学习一首赞美祖国的诗歌——《神州谣》。 神州谣，谣是（歌谣）的意思，那就让我们一起来吟诵这首《神州谣》。 我们的祖国幅员辽阔，物产丰富，文化悠久，民族众多，风景迷人。我们骄傲地称她为——神州。 （1）指名读第一小节。读了这一小节你知道了什么？ （2）理解“奔流不息”、“涌动着”等词语。 （1）指名读第二小节。读了这一小节你知道了什么？ （2）理解“千年古国”、“灿烂文明”等词语。 （1）指名读第三小节。读了这一小节你知道了什么？ （2）理解“风光绮丽”、“神州大地”等词语。 让我们自豪的向世界宣称——神州大地重现辉煌！齐读最后一句。 同学们，你们学了这篇课文后一定有许多话要对祖国妈妈说，下面就让我们用优美的语言来赞美我们的祖国。（分组合作，创作诗句来赞美祖国。）参考如下：（喜欢诗歌的李红同学创作了一首诗来表达她对祖国的热爱之情。） 我们的祖国就像一位慈爱的母亲，她用甘甜的乳汁哺育着我们成长。让我们在祖国母亲的怀抱中茁壮成长，为祖国的明天努力学习，成为建设祖国的栋梁之才！ 正确、流利、有感情地朗读课文，并上下文和自己的生活实际，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。 理解课文内容，了解毛岸英的成长过程及伟大精神，培养学生的爱国主义情感和民族精神。 理解课文内容，了解毛岸英的成长过程及伟大精神。 上下文和自己的生活实际，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。 教师介绍课题中出现的几个人物，并简单介绍他们的经历。 教师小结，并简要介绍毛岸英的成长过程及伟大精神。 学生自由读课文，读准字音。教师巡视，纠正字音。 学生再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？(毛岸英参加抗美援朝战争时的一些感人事迹。）哪几个自然段直接写了这件事？（4~15自然段）其他几个自然段分别写了什么内容？（1~3自然段写毛岸英在朝鲜战场上的一些感人事迹。）教师根据学生的回答板书。 学生细读课文，思考：毛岸英在朝鲜战场上都做了什么？（跟大伙一起吃饭，和伤员一起聊天，牺牲后被运回国）教师根据学生的回答板书。教师小结：通过刚才的学习，我们了解了毛岸英在朝鲜战场上的一些感人事迹，那么现在你对毛岸英有哪些新的认识呢？学生自由发言。教师小结：毛岸英是一个勇敢的人，他用自己的生命保卫着祖国，他的精神值得我们学习。 学生有感情地朗读课文。教师检查朗读情况并进行指导。重点指导第7自然段的朗读。教师小结：通过朗读，我们不仅了解了毛岸英在朝鲜战场上的一些感人事迹，而且更加深刻地认识到了他的伟大精神。那么现在你想对毛岸英说些什么呢？学生自由发言。教师小结：毛岸英是一个勇敢的人，他用自己的生命保卫着祖国，他的精神值得我们学习。同时我们也应该学习他的勇敢精神，在生活中遇到困难时也要勇敢地面对，做一个有志气的人。 《黄水谣》是冼星海的代表作《黄河大合唱》中的一首可以独立存在的混声合唱或女中音独唱歌曲，也是中国近代声乐作