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9 枫树上的喜鹊教学设计（同课异构） 鱼塘中心完小：秦芳 第二课时 教学目标 【知识技能】 正确、流利地朗读课文，看懂图意，理解课文内容； 在故事情境中有滋有味地朗读，体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有的童真童趣。 【过程与方法】 理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助“？”、“！”、“……”来表达。 【情感态度与价值观】 体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。重点难点 【教学重点】 图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。 【教学难点】 体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。教学过程： （一）激趣导入，复习旧知 同学们，上节课我们认识了喜鹊一家，今天，我们继续学习故事，看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。 板书课题，齐读课题。 （二）合作探究，深入研读，体会情感。1.学习第 1 自然段 生读。 故事发生在哪里？ 教学生字：渡口。生读。请生指渡口在哪儿？（渡口旁的枫树上） 教学渡船，渡河，摆渡。 你看到了一棵怎么样的枫树？交流。 （很大很高），请生读出这种感觉。 想把什么词语送给枫树？四个字的词语。（枝叶茂盛） 理解“遮蔽”。蔽的意思是什么？（遮、挡的意思） 你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的） 请生说说类似的词语。（阻挡 满足 喜欢） 再读第一段，了解我喜欢什么？（喜鹊和枫树） 把相关的句子划出来。 出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。” “枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。” 2.学习 2---4 自然段。 学生默读，在小组内交流，把喜欢喜鹊阿姨、喜鹊弟弟的句子划出来。汇 报。 我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。生读，哪个词读出我特别喜欢阿姨。 师范读，听出什么不同？生再读。 还有这样有意思的句子，出示： 我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。 把这两句变成诗形，生齐读。我像在童话书本里那样， 在心中称呼她 是我的喜鹊阿姨。 我还像童话书本里那样， 在心中称呼小喜鹊 是我的喜鹊弟弟。 交流其他喜欢的句子。3.学习 5—13 自然段 学生自由读文，思考喜鹊妈妈是怎样教喜鹊弟弟知识，画出相关句子，并在小组内讨论交流。汇报。 我看见喜鹊阿姨站在她的鸟窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教喜鹊弟弟做游戏，一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母…… 这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？ 仿写：用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子 “鹊！鹊！鹊！……”喜鹊阿姨教道。我知道，这便是ɑ、o、e…… 喜鹊弟弟们也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”你从这组对话体会到了什么？ 指导感情朗读。 今天早上，太阳从渡口对岸山冈后面升上来了，我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊鹊鹊？” 这里用了什么修辞手法？你体会出了什么？ 4.通过学习这篇课文， 你能从文中的哪些地方体会到童真童趣呢？ 学生思考回答 教师小结：本文介绍了枫树上喜鹊一家的故事。通过“我”的创造性想象，把喜鹊一家的生活描写得其乐融融、有声有色，让我们感受到了童真童趣， 表达了作者对动物、对大自然的无比热爱之情。 （三）回顾课文，编写故事 跟阿姨和弟弟一起学拼音，看日出，还可能做些什么呢？ 四人小组合作编故事 1。 借助插图创设新情境，自由创编，鼓励选用“？”、“！”或者“……”。 小组交流。 集体交流，展示。 ①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！” 我懂得，他们的意思是：虫子，虫子，给我吃！ ②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”我知道，她是在说：“快，快张开着，把它吃了。” 续编故事 2 （四）积累强化，课外拓展 推荐郭风的另一首诗《童话》。 《童话》作者-郭风 小野菊坐在篱笆的后面， 侧着头，想到： “我长大了， 要有一把蓝色的遮阳伞， 那时侯，我会很好看， 我要和蜜蜂谈话！” 站在她旁边的蒲公英，插嘴到： “可是，那有什么好呢？” 小野菊马上问道： “可是，你会比我好妈？” “我长大了，会有一顶 旅行用的黄色的小便帽； 我要带一只白羽毛的毽子， 旅行到很多的地方！” 小野菊沉思地说：“那真的很好，可是，我不要像你！” （五）总结全文。 童话是多么神奇而美好，展开你丰富的想象吧，把你对生活的热爱和向往尽情歌颂，尽情赞美，我们也能成为了不起的小诗人、小作家！ 板书设计：