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入专业基地教育规范 （征求意见稿 ） 引言 入专业基地教育是指住院医师在首次进入该专业基地 时，接受目标明确并由专业基地组织和规范开展的相关教育。 入专业基地教育由专业基地教学小组组织实施，以本专 业基地的指导医师为主导，以住院医师为主体，采取 “双方 参与，双向互动 的方式，旨在帮助住院医师全面了解本专业” 基地概况、学习培训细则、熟悉过程管理、明确培训要求。 入专业基地教育是住院医师在该专业基地培训的开始。 规范完善的高质量入专业基地教育既可以体现专业基地教 学管理水平、树立专业基地品牌，也可使住院医师的培训目 标更加清晰，在之后的培训过程中有针对性地学习，提高培 训质量。各专业基地应参照本规范严格开展入专业基地教育。 1. 目的 入专业基地教育的目的在于使住院医师在进入专业 基地初始阶段，针对培训过程中的各环节做好充分准备， 包括：（1）熟悉专业基地环境和组织架构；（2）明确专业 基地培训目标、培训内容和轮转计划；（3）明确住院医师 参加临床实践和教学活动、接受评价考核和日常管理的要 求；（4）熟悉专业基地医疗等相关规章制度及流程；（5） 了解医疗团队沟通和医患沟通的专业特征；（6）了解本专 业基地轮转期间所需掌握的临床诊疗能力和技能操作要 求。 1 2. 形式 根据入专业基地教育实施内容的特点，可采用讲座为主， 实践为辅，可选择授课、参观、基本技能培训及座谈等教学 形式；根据具体实施条件，可采取现场教学、线上教学或线 上线下结合等不同形式。 3. 组织安排 由专业基地教学小组负责开展入专业基地教育培训。包 括课程设计、集体备课、教学组织、考试考评及结果反馈。 3.1制定课程计划 入专业基地教育的课程与入培训基地教育和入科教育 应一脉相承，上下衔接。入专业基地教育的课程计划应从专 业基地的背景、培训政策及管理制度、岗位胜任力相关内容 等方面进行顶层设计并详细制定。 3.2培训时长 一般要求在住院医师进入专业基地后两天内完成，具体 时长根据参加人数和培训内容而定。 3.3集体备课 根据本专业基地特点，由专业基地教学小组组织相关轮 转科室教学小组负责人共同制定入专业基地教育的框架及 细则，重点在于统一思想、使各轮转科室的住院医师规范化 培训管理同质化和规范化。遴选入专业基地教育的任课老师 及评估老师。建立入专业基地教育的质量管理体系。 根据上述内容，组织任课老师集体备课。 2 3.4住院医师管理 入专业基地教育需严格考勤，每一位首次进入该专业基 地的住院医师均应接受入专业基地教育。 3.5质量管理 培训基地教学职能部门应对入专业基地教育建立教学 督导评价机制，对培训内容、形式、教学效果及教学评价开 展质量评估。专业基地根据质量评估反馈定期进行调整，以 期获得更好的教育效果。 4. 任课老师的要求 参与入专业基地教育的任课老师应接受过住培师资培 训，熟悉本专业基地的教学管理工作，并由专业基地教学小 组通过遴选并准入，一般应具备以下条件： （1） 应为从事专业基地教学管理工作的专家或优秀 的任课老师，熟悉住院医师规范化培训的相关政 策、教学方法，有一定的教学经验。 （2） 医德医风端正、教学态度严谨、仪容仪表端正， 能以身作则并起到示范引领作用。 （3） 无师德师风失范行为。 5. 准备工作 （1） 教学秘书的准备 专业基地的教学秘书，应按照前期集体备课的内容和任 课老师遴选准入情况，制定入专业基地教育的课表。明确入 专业基地教育的时间、地点、培训形式、任课老师及评估老 3 师、考勤与教学档案管理。与培训基地的教学管理者共同确 认需要参加入专业基地教育的住院医师名单，并进行通知。 （2） 住院医师的准备 住院医师自接到入