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小学高年级习作有效教学的策略探索    习作教学的有效性，简洁地说就是指教师遵循习作教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，即“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真实体验”。要提高小学高年级习作教学的有效性，必需充分发挥教师的引导作用，根据习作教学的特征，实施教学策略。  一、选择回归生活的习作内容是有效习作教学的保证  写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实生活，把习作的练与身边的生活联系起来，学生才能体验到情趣，才能乐于表达，有话可写。  1.把学校的生活融进写作中  在学校里，一件偶发的事、一堂精彩的课、一次好玩的活动、一件小制作等，笔者都尽量拿来作为写作的训练题材，写作时指导学生选取自己最熟识的、最有价值的、最具典型意义的一个点。  如今年广东夏雨绵绵，习作教学时笔者引导学生针对夏雨的特点对雨进展描写，其中有学生写道：夏天的雨可真像撒娇的女孩子，又像一个顽皮的孩子，趁你不留意，就一路蹦跳着，玩耍着，吵闹着下来了，它噼里啪啦地在一切能敲响的东西上敲起来，然后咚咚地落在你的玻璃窗上，似乎在提示你：留意，一曲精彩的摇滚已经开头啦!看，多么形象生动的语言，这不正是学生擅长观看、发觉生活的结果吗?  根据同样的方法，指导学生进展多方面主题的写作练习，让学生有所感、有所思、有所写。而且，写得越多，指导起来越简单，文章的内容越丰富，同学们的创新意识就越强。有了这些铺垫，同学们恍然大悟：原来习作就是写自己生活中的事情，怎么做就怎么写，怎么想就怎么写，不需要胡编乱造。  2.把“大社会”融进写作中  习作教学中的即兴观看或有意关注，都是熟悉生活、猎取习作材料的常用方法。教师应有意识地引导学生去关注学校以外的“大社会”，关注四周美妙的人和事。通过关注、观看，激发学生的习作兴趣，帮忙学生积存写作素材，陶冶学生的情操。我们可以看一看身边的可以搜寻到的材料：报纸、杂志、影视媒体等，在上面总是有引人注目的内容，这些内容的确反映了社会生活的变化以及表达了社会生活的丰富多彩。  如笔者让学生调查社会热点问题，根据调查对象、时间范围、调查方法、调查结果来写调查报告。其中有一小组的调查报告简单如下：调查对象：（1）社会热点大事：1月10日：雪灾；5月12日：汶川地震；9月16日：毒奶粉大事；10月：三聚氰胺大事；11月：美国总统选举；2022年全球金融危机……（2）时间范围：2022年全年；（3）调查方法：观看，搜查资料；（4）结论：社会生活的内容因社会的飞速进展变得极为丰富，这样就在世界范围内消失了具有吸引眼球的大事，那就是所谓热点的问题了。这些现象，往往可以反映出人们不同的人生观和世界观。社会问题在不行预知的过程中演绎出惊心动魄的故事，人们的思想会因它们而转变。  这样的作业可以带着学生由狭窄的学校走向更为宽阔的社会生活，把视野拓展到更广阔的空间。  二、重视广泛阅读与积存是有效习作教学的根底  古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓音。”也隐喻地说明，广泛地阅读和积存是习作的根底。因而要让一些文质兼美的文章成为学生阅读、借鉴的对象，引导学生通过广泛的阅读从中积存材料，使之充实到自己的语言材料库中，在仿照语言的实践中逐步学会运用。从点滴累积，日积月累，就能打造个人写作素材库。  1.每天一句名言、格言或警句  这样一学期下来学生能积存100个左右，一学年是200个左右。把这个任务，合理地安排给学生，他们会一如既往地坚持下去。如“少壮不努力，老大徒伤悲”“读史使人明智，读诗使人聪明，演算使人周密，哲理使人深刻，道德使人高尚，规律修辞使人善辩”等，用这些名言警句每天熏陶着学生，学生没有理由不受到感染。  2.积存成语和古诗词句  让学生懂得多读书对提高自身的语文素养有着重要的作用。从六年级开头，每天让学生搜集成语故事一个，并整理到积存本上，这样一学期学生积存的成语故事有100个左右，利用课前两分钟让学生轮番讲成语故事，古诗词背诵一周一首，一学期能积存背诵20首左右。这个措施坚持下来对学生的语言表达力量的提高会有较大的帮忙。  3.阅读积存  读名著或文学报刊可满意学生的心理需求，使学生受到文学熏陶的同时，也能潜移默化地培育他们高尚的情操。推举、引导学生对“小学生阅读推举书目”中的一些名著进展阅读、精读，读完之后写读后感，以深化对名著的熟悉。同时，为了让学生的见识更宽阔一些，也要