分数与除法教学设计[新做].docxVIP

3÷4的结果如用分数表示是多少呢？现在老师把这个问题交给大家解决。学生动手操作，深化认识。（1）提出 3÷4的结果如用分数表示是多少呢？现在老师把这个问题交给大家解决。学生动手操作，深化认识。（1）提出 考后在小组内交流。）出示课件（1）当两个整数相除得不到整数商的情况下,商可以用什么数表示较简单明了？ 被除数b，表示除数,那么除法与分数之间的关系又怎样表示呢?老师依据学生的总结板书：a÷b=a(b≠0 生操作经验的积累有效地突破了本节课的难点。2．培养学生提出问题的意识与能力是培养学生创新精神：本节课 1 1 3 3 1 3 优质资料 欢迎下载 人教版五年级数学下册第六单元分数与除法教学设计 教学内容：分数与除法，教材第 65 页例 1 和例 2。 教学目标： 1. 通过合作探究活动，理解并掌握分数与除法的关系，学会用分数表示两个数相 除的商；能根据分数与除法的关系，进行基本的除法计算，以及解决一些简单的实际问 题。 2. 培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问 题的能力。 3. 体验分数与日常生活的密切联系，认识到许多问题可以借助分数的知识解决。 教学重点： 理解、归纳分数与除法的关系，学会用分数表示两个数相除的商。 教学难点：具体体会每一个商的由来，