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小学语文教学的基本策略    〔关键词〕 语文教学；朗读；语感；以人文本；感悟；学  习方法；自学力量  〔中图分类号〕 G623.2 〔文献标识码〕 C  〔文章编号〕 1004—0463（2022）21—0075—01  《义务训练语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。应制造性地理解和使用教材，乐观开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”笔者结合教学实践认为，在小学语文教学中，教师采纳“以读为主，以人为本，以练为基”的教学策略，能够切实提高教学质量，培育学生的学习力量。  一、 以“读”为主，培育学生的语感  在小学语文教学中，朗读是最根本的语言训练活动。在教学每篇课文时，我都非常注意学生的朗读训练，以让他们在读中感知文章主题，在读中进展语言积存，在读中获得情感熏陶。如，在教《草原》一课时，我先播放多媒体课件，让学生一边倾听歌曲《草原上升起不落的太阳》一边观赏漂亮的草原图片，使他们从视觉、听觉上获得感性熟悉，而后让他们通过多种形式的朗读，体会课文中美丽、清爽的语句，感受草原的宽阔宽广、生气勃勃，这既加深了学生对课文内容的理解，又培育了他们的语感。  二、以人为本，珍视学生的个人感悟  在小学语文教学中，教师要充分发挥学生学习的主动性和制造性，鼓舞他们求异、求新，应珍视学生的个人感悟和独特见解。如，教学《落花生》一课，在讲到父亲说的“花生的用处当然许多，但有一样是很珍贵的……非得等到你接触它才能知道。”这段话时，我则让学生说说他们对这段话的理解。有学生不假思考地答道：这句话赞美了落花生悄悄奉献却从不夸耀自己的品行。父亲要我们做像落花生一样悄悄奉献的人。”而后我不失时机地提出一个问题：在当今社会，你愿做像落花生那样的人还是愿做像苹果、石榴、桃子那样的人？一石激起千层浪，学生各抒己见：“我要做像苹果、石榴、桃子那样的人，擅长展现自我，推举自我，让别人充分熟悉我、了解我。”“我既想有像落花生那样虚心的品质，也想有像苹果、石榴、桃子那样敢于展现自我的士气。”……虽然他们的见解各不一样，但无论哪种见解都是其发自内心的表达。通过这种争论，既凸显了学生的主体地位，又表达了语文教学的人文性，同时，学生的共性也得到了进展。  三、 以练为基，提高学生的自学力量  1.指导课前预习。“预习”是一种行之有效的学习方法，但许多学生不会预习。为此，教师必需指导学生进展预习，应教会他们运用工具书来扫清字词障碍；对自己不理解的语句要在旁边做上记号，多问几个为什么。而引导学生带着问题预习课文，能使其对课文内容有一个整体的感知，上课时经过教师系统的讲解，他们对课文的理解自然就深刻了。  2.巧抓课文拓展点。（1）课题质疑，把握拓展点。课题是文章的眼睛，从课题入手，可拓展学生学习的思路。如，在教学《飞夺泸定桥》一课时，我先让学生就课题质疑：“谁夺泸定桥？”“为什么夺？”“结果怎么样？”“为什么叫‘飞’夺？” 然后让他们带着问题自主阅读课文，并通过争论、沟通深入探究文本内涵。这样不仅使学生知道了这一题目概括了文章的主要内容，而且使其绽开了思路，把握了文章的脉络，找到了学习的路子。（2）抓关键词，切入拓展点。课文中有些词语看似寻常，但却用得恰当、传神，是文章的关键所在。教学时引导学生抓关键词来把握文章的思想内容，可到达事半功倍的效果。如，在《中国结》一课教学时，我奇妙地抓住“受宠”一词引导学生认真品尝文中描写中国结受宠的句子。学生在经过了从词的外表理解到对文章思想内容的熟悉过程，不仅猎取了学问，而且自主学习落到了实处，教学效率明显提高。（3）以中心句为拓展点。中心句是表达文章主要内容或中心思想的句子。在学生阅读全文的根底上，教师要引导他们找出文章的中心句，并要求其联系上下文谈谈对中心句的理解，这样可以到达以点带面、“求知探文”的目的。  此外，在课堂教学之余，教师还应适度地开展拓展训练，或为学生推举课外读物，或指导他们进展各种形式的练笔，这对扩大学生的学问面，培育学生的良好学习习惯具有着重要的作用。  编辑：孟 刚