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Word 小学教育专业的职业生涯规划书 学校教育专业的职业生涯规划书1 一、自我意识：幼儿老师专业自我进展的基础 老师专业自我意识是指老师自身对教育情境中自己专业现状 的总体熟悉、体验、评价和期望。当今 “以儿童为本”的教育理念召 唤幼儿老师的专业自我意识，要求幼儿老师首先是全面进展和人格完 善的人，应努力成为自觉制造自身职业生命的主体。老师是一种高自 律性的职业，幼儿老师专业自我意识对专业进展具有明显的制约作用。 幼儿老师专业自我意识在时间维度上，包括对自己过去专业进展过程 的意识、对自己如今专业进展状态和水平的意识、对自己将来专业进 展规划的意识;在内容维度上，则包括幼儿老师在专业精神、教育理 念、专业学问、专业力量和专业才智等方面的自我意识。幼儿老师的 专业自我意识是幼儿老师真正实现自主专业进展的基础和前提，它既 能将幼儿老师过去的进展过程、目前的进展状态和以后可能到达的进 展水平结合起来，使得已有的进展水平影响今后的进展方向和程度、 将来的进展目标支配今日的教育行为，又能增添幼儿老师对自己专业 进展的责任感，从而确保幼儿老师专业进展的自我更新取向。幼儿老 师的专业自我意识过低或过高，都会不同程度地影响和阻碍幼儿老师 的专业自我进展。例如，假如幼儿老师认为幼儿教育是一个稳定的、 缺乏挑战的职业，是一种日复一日、年复一年的机械重复工作，那么， 三十年的幼儿老师生涯或许就是他一年工作的三十次重复;而假如过 高估量、过分自负以至虚妄自大的专业自我，则又会导致其因盲目自 第 1 页 Word 尊而藐视教育理论，轻视他人有益的教育阅历。 二、自我规划：幼儿老师专业自我进展的关键 老师的专业进展是一个持续的、长期的积累过程，任何老师的 专业进展和成长，都要经受一个从量变到质变的过程，存在着进展的 阶段性。幼儿老师专业进展的自我规划就是幼儿老师本人为自己的专 业进展设计一个蓝图，为引导、监督和反思自身专业进展供应一个参 照框架。为此，幼儿老师需要了解老师专业进展的阶段性理论，全方 位分析自身状况，正确推断自身目前所处的进展状态，预期自己的进 展方向，确定进展目标，制定进展打算，使自己的专业进展在专业元 认知的基础上有序地进行。幼儿老师从人职到成熟，一般要经过以下 4个阶段：一是为本专业生涯的生存而适应的阶段，这是一个对幼儿 老师而言极具挑战性的时期，它意味着面对新天地急盼胜利的一名新 幼儿老师，面对冗杂的教育情境与工作环境，个人的冲突心理不断形 成，困惑也随之产生;二是具备了适应本专业力量的阶段，该阶段的 幼儿老师经常会问自己这样一些问题： “我如何关心一个害羞的孩 子?” “我如何关心一个淘气的孩子?” “我如何关心一个看上去不 愿学习的孩子?”这时老师的教育力量已从原来的形式的层面开头转 入到与教育和儿童进展切实相关的一些详细问题上;三是开头厌倦与 儿童一起做同样事情的阶段，该阶段的幼儿老师已开头不愿与儿童一 起做事情，而喜爱与同事谈天、沟通，看杂志，或通过各种途径搜寻 一些其他信息，并开头关注本专业领域的一些新进展，这时幼儿老师 的专业进展已开头进入到理论层面;四是本专业的相对成熟阶段，该 第 2 页 Word 阶段的幼儿老师已具有了足够的教育教学阅历，并能提出一些较深刻、 抽象的、要求反思和探究性的问题，这时幼儿老师的专业进展已开头 升华到教育的精神层面，对于教育有了相对成熟的理解。幼儿老师专 业进展阶段理论要求幼儿老师在制定专业自我进展规划时应做到：首 先，自我分析，全面熟悉自己的力量、爱好、优势和缺陷;其次，环 境分析，把握专业进展的大方向，使自己的进展与学校、社会和儿童 的需求结合起来;第三，确立目标，形成专业进展愿景，列出优先进 展领域、短期目标与长远规划等;最终，拟定专业进展路径，细心设 计行动方案。 三、自我反思：幼儿老师专业自我进展的有效方法 反思是思索的一种方式，是在头脑中对大量丰富、详细、生动 的感性材料加以梳理，并运用总结、推断、推理等思维形式进行去粗 取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维过