小学英语教师职业培训学习总结.docVIP

小学英语教师职业培训学习总结 记得一位教授说过：“培训是一种福利”。确实，学习是紧急而劳碌的，但又是充实而欢乐的，我确实在享受“学习”这种福利。倾听英语教学专家keith o’hare的谈话，与训练博士christine defty近距离的对话，与学员之间的相互沟通、切磋，使自己对小学英语教师这个职业进展了重新的熟悉，在课堂热身环节、训练技巧、课堂活动、小学语音教学、通过讲故事学习英语和发觉法语法教学方面都获益匪浅，下面谈谈自己收获最大的几点。  一、 warmers and coolers  类似于我们的课堂,两位外教在培训开头之前做了很多的warmers,既活泼了整个会场的气氛，也给我们带来了更多的例子。其中给我印象最深刻的嬉戏是clapping rounds，在节拍的带动下（手拍2次，腿拍2次），教师说一个单词（如国家），学生接另一个（如首都），这个活动很适合中高年级的学生，既能熬炼思维又可以活泼气氛也培育了学生的节奏感，一举多得。而关于cooler这个概念我还是第一次听到，可能课堂里都有在做的，只是没有一个详细的名称。cooler就是让原来兴奋感动的学生宁静下来，用心听讲。方法有很多，比方lip reading（让学生读嘴型说单词或句子），silent reading（默读课文）或者在课堂快完毕时让学生听一段轻音乐再让学生今日课堂中所学的单词或句子，留给学生一段时间宁静地思索。  二、 teaching techniques  teaching techniques包括using chinese or english in the classroom（课堂中英文的使用），organising activities（活动组织），giving instructions（教学要求）, giving feedback（教学反应）。在课堂中英文的使用方面，keith提到了在英语课堂中使用中文的几种特别状况，例如解释一些抽象的单词（brave, spirit等），解释一些语法学问，一些cultural references也能用中文表达等。固然中文解释应当只是很偶然地消失，英语课堂中使用最多的还是英语。首先，教师要以身作则，学生耳濡目染，才会有更多的理由和时机说英语。其次，当教师说英语时，对于学生而言，其实也是听力的熬炼。一些常规的指令都要用英语，而且要是短句，简洁易懂。真的有学生不懂的话，教师还可用一些身体语言或面部表情来解释。在活动组织方面，英语教学过程中的活动组织包括了pair, group and individual work.在活动进展之前，教师需要在课前做好充分的预备，设立一个清晰的目标和时间限制，给学生一个清楚的演示，还要检查学生是否理解（可以问学生几个问题）。在活动进展中，教师要在教室中边走边听边看，帮忙一些比拟困惑的学生然后适当地记录一些学生的强项或弱点。活动完成后，教师可以请个别学生上台展现，让学生答复自己的提问或者评价学生的活动绽开状况。在教学要求方面，建议教师用英语表达自己的教学要求。如何才能使自己的要求清楚明确呢？首先要确保每个学生的留意力都集中在教师身上，其次教师要试着用简短的语句，清楚而缓慢地表达自己的意思，利用手势、面部表情、语调，或者图片、实物等来加强学生的理解，最终假如学生还是不懂，可以把自己的意思写下来。而在教学反应方面，它是教师对学生的语言或活动表现的评价，是为了促使学生有所进步，这是特别重要的一点，教师在必要的状况下应当多用。  三、 teaching pronunciation in primary school  语音是语言教学的根底，是根本的，首要的。在学习英语的过程中，学好发音是非常重要的第一步。只有学好发音，才能听懂人家说的话，也才能让人家听懂自己的话，才能对所学材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它再现，从而建立语感，提高运用语言的力量。小学阶段是对语音最敏感的时期，抓住此时解决语音问题正合时宜，否则对学生自己以后的学习会带来一系列的困难和不良影响。  小学生在学习英语之前已经形成了完整的汉语语音体系，而英语语音与汉语语音有许多差异，小学生学习英语语音往往要受到他们已经获得的汉语语音的严峻影响，常常会消失这些问题：首先，英语元音不正确。受汉语语音影响，学习英语元音是简单消失单元音不饱满、不到位，双元音被单元音化，由于现代汉语的双元音根本已经被单元音化，而没有真正的双元音。在朗读单词时，很多学生的元音发音口型不到位。如把双元音发成单元音：把time [taim]读成[tem]