数学教学设计方案.docxVIP

表格式教学设计模板 表格式教学设计模板 PAGE PAGE 3 大概按照这样的格式写一下，红色的是我写的其他的有时间请补充 案例名称 科 高 等 目 数学 课 1 时 一、教材内容分析  一阶线性非齐次微分方程的解法 教学对象 大一  提 陈 杨 供 林 者 本节内容是继学生学习了一阶线性微分方程，对一阶线性微分方程的概念有了一定了解，对一阶线性齐次微分方程的解法有了初步认识的基础上，进一步学习一阶线性非齐次微分方程的解法。 一阶线性非齐次微分方程的解法的学习可以为二阶常系数线性微分方程提供理论基础. 因此这节课有承前启后的作用，是本章和本节的重点内容之一。 运用积分与一阶线性齐次微分方程的解法通过假设一阶线性非齐次微分方程解，代入到原方程当中，推导出一阶线性非齐次微分方程的解。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能目标： 掌握椭圆的定义和标准方程；明确焦点、焦距的概念；理解椭圆标准方程的推导。 过程与方法目标： 通过让学生积极参与、亲身经历椭圆定义和标准方程的获得过程；体验坐标法在处理几何问题中的优越性，从而进一步掌握求曲线方程的方法和数形结合的思想，提高运用坐标法解决几何 问题的能力及运算能力。 情感态度与价值观目标： 通过主动探究、合作学习，相互交流，感受探索的乐趣与成功的喜悦，养成实事求是的科学态度和契而不舍的钻研精神。 三、学习者特征分析 通过平时学习活动的观察、了解，我知道在学习椭圆之前，学生已经学过圆的定义和圆的表示方法。简单曲线表示实际问题中的数量关系和简易方程等，对曲线已经有了初步的认识，具备了自主学习，合作探究的学习方法，充分体会到了曲线的真正含义。 四、教学策略选择与设计 本节课利用信息技术的先进教育手段，采用指导探究教学模式，在师生互动中，要求学生动脑、动手、动口，学会分析问题，解决问题的方法，提高学生分析综合的逻辑思维能力，体会数学的 美学价值. 五、教学环境及资源准备 五、教学环境及资源准备 多媒体电教室，多媒体课件 学具准备：每人准备好笔，书本，草稿纸 六、教学过程 设计意图 教学 学生 教师活动 及资源准 过程 活动 备 活动 1： 取一条一定长的细绳，把它的两端固定在板上的F 和 F 两点，当绳长 1 2 大于 F 和 F 1 2 的距离时，用铅笔尖在板上慢慢地移动，可以画出一条怎 激发学生 样的曲线？若绳长等于F 和 F 1 2 的距离，按照同样的方法会作出怎样的 兴趣， 引 曲线呢？若绳长小于F 1 和F 的距离呢？（提前一天布置学生自己在家 2 出本节内 完成） 引导学生在观察的基础上归纳椭圆的定义： 活动 2：[思考] 在纸板上作图说明了什么？ 在绳长 (设为 2 a ）不变的条件下， 当两个图钉重合在一点时，画出的图形是什么？ 改变两个图钉之间的距离，画出的图形是什么？ 当两个图钉之间的距离等于绳长时，画出的图形是什么？ 当两图钉固定，能使绳长小于两图钉之间的距离吗？能画出图 形 创 设 吗？ 问 题 情境 容,情况作出的图形是一条封闭 的 曲线； 第二种情况作出的图形学是一条线 生自 段； 第三己解 种情况不决上 能作出任述问 何曲线。题， 从第一种然后 情况画图观察 过程可以所画 看出， 曲的图 线上任意形， 一点与点 进而 F 、F 的距 1 2 初步 离的和等 理 于 定 长解， （ 即绳子给出 的长），也椭圆 可以说， 的定 这条曲线义。 是与点F 、 1 F 的距离 2 的和为定 长的点的轨迹（ 或点 的 集合），我们把这样的曲线叫椭圆。 引 导学生在观察图形后自己概括的定义及相 关 概念． 定义： 平面内与两个定点 F 、F 的距 学生 1 2 离的和等 自己 活动 3：学生自己概括椭圆定义. 于常数 解决 定义 平面内与两个定点F1 、F2 的距离的和等于常数（大于 |F1 （大于 上述 F2 | ）的点的轨迹叫做椭圆，这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点的 |F F |）的 问 题 问 1 2 距离叫做椭圆的焦距。 点的轨迹 引申 题， 在归纳定义时，再次强调定义要满足三个条件：①平面内（这是 叫做椭 然后 大前提）；②任意一点到两个定点的距离的和等于常数；③常数大于 圆。 写出 |F1 F2 |. 这两 其定 个定点叫 义。 做椭圆的 焦点，两焦点的距离叫做椭圆 的 焦 距。 单 项式和多项式统称为整式． 设 M（x，y）是椭圆上任意一点，并设椭圆的焦距为2c（c0）， 则 F （－c，0），F （c，0），又设 M 与 F 、F 的距离的和等于 2a。 1 2 1 2 （提问：为 要令|F F |＝2c， MF MF  ＝2a？） 1 2 1 2 由椭圆的定义，椭圆就是点的集合： P ? {M |