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《如何通过算理算法的掌握提高小学生计算能力》的实施方案 （开题报告） 时间：2017.03 一、课堂研究的意义和背景 数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目标之一。但是，一直以来，所谓的小学计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算的结果，而不重视计算过程，学生不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题；甚至连老师也不喜欢上计算教学，在公开课的教学中，很少看见计算教学的身影。 实施课程改革后，计算教学有了很大的改进，但在现实课堂中存在一些教师过分强调计算方法的多样化，教师没有起到很好的主导作用，课堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其他不同的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算”。40 分钟的课堂教学经常都是你说我说，显然我们发现学生们的思维虽然活跃起来了，场面也显得热热闹闹，但是学生讨论交流占据了课堂的大部分时间，课堂上缺乏必要的练习，之后，我们却发现学生的计算能力下降了：有不少学生对算理并不理解，结果计算错误率偏高了，不少学生的计算速度也大大降低。对于每个人来说， 在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身有益的事情，而且学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。纵观整个小学数学教学，其中计算教学占有相当大的比重，单看各册的教材目录就可以明了；并且在教学评价中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100 分的试卷中计算就占了 40 分，还不包括综合运用中的计算。对此我们提出了“如何提高小学生的计算能力的实践研究”这个课题，我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能明显提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题。 二、课题名称的界定和解读 算理即计算的原理或者道理；算法即计算的方法。算理是对算法的解释，是理解算法的前提，算法是对算理的总结与提炼，它们是相互联系，有机统一的整 体。本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，通过透彻理解算理和熟练掌握算法等教学策略，以此提高学生的计算能力。 三、课题研究设想 （ 一 ） 研 究 目 标 ： 通过本课题的研究，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力， 培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机结合， 促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习氛围中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。 1、使学生树立正确的学习目标和努力目标，自觉的学习，养成良好的计算习惯。 2、使学生理解数的运算的基本原理，会用多种方法计算；使学生探索和理解运算定律，初步体验数学思考条理性；会应用定律进行简算运算，从而从多方位提高计算能力。 3、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。整体计算能力得到全面提高。 4、通过本课题的研究，切实提高教师的教学实践能力、反思总结能力，促进专业素养的提升。 （ 二 ） 研 究 内 容 ： 传统的计算教学往往采用这样的模式：基本训练 传统的计算教学往往采用这样的模式：基本训练（铺垫练习）——例题教学 （总结法则）——反复操练（形成技能）。在这种 “纯粹的计算” 课堂上 （总结法则）——反复操练（形成技能）。在这种 “纯粹的计算” 课堂上， 教学目标总是定位于牢记计算法则，形成计算技能，于是计算教学的课堂成了单 教学目标总是定位于牢记计算法则，形成计算技能，于是计算教学的课堂成了单 调、枯燥、乏味的代名词。为深化教学改革，把切实有效的计算教学落实到课堂 调、枯燥、乏味的代名词。为深化教学改革，把切实有效的计算教学落实到课堂 教学中去。 教学中去。 1、促进学生良好计算习惯养成的研究。 2、利用课堂教学提高计算能力研究。①准确表达算理②加强口算和估算③算法的多样化通过研究，提高小学数学教材实施的质量，提高教师的教学能力，帮助教师 2、利用课堂教学提高计算能力研究。①准确表达算理②加强口算和估算③ 算法的多样化 通过研究，提高小学数学教材实施的质量，提高教师的教学能力，帮助教师 自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效 自觉地、有目的地控制和改善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学效 益和质量，转变学生的学习方式，全面提高学生的学习素养，初步形成一套有一 益和质量，转变学生的学习方式，全面提高学生的学习素养，初步形成一套有一 定现代教育理论支撑的教学策略和教学方法。 定现代教育理论支撑的教学策略和教学方法。 （三）研 究 方 法 ： 调查研究法：通过平时观察和问卷调查相结合的方式，了解学生