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“互联网+教育”赋能教育教学变革研究 【摘要】随着我国近年来课程改革的不断深入,互联网+教育在信息技术的支持下已经逐渐进入了各个学校。停课不停学对于现代教育来讲,既是推动信息化教学的契机,也是前所未有的挑战。从过去到现在的多媒体教学课堂,都融合了课件、微课、MOOC等信息元素的教学资源。但是,利用信息应用平台承载教学资源,通过互联网信息技术,反馈学生的学习数据,有效开展线上与线下混合的教学模式并未完全普及。本文中简要分析了互联网+教育背景下的教学方式以及优化策略,希望能为课堂教学的顺利开展提供一些帮助。 【关键词】“互联网+教育” 线上线下教学 优化策略 【引言】在“互联网+教育”的时代背景下，线上教育、网络课程逐渐走进大众的视野。一方面，“双减政策”背景下的教育减负，部分家长却丝毫不敢放松，为孩子购买各种网络课程，让孩子参加各类课外线上辅导；另一方面，网络平台的发展，以及人们对知识资源重视程度的不断加深，吸引着越来越多的教师在网络上共享授课经验与课程资源。 一、互联网+教育的内涵 “互联网+教育”是随着当今科学技术的不断发展，互联网科技与教育领域相结合的一种新的教育形式。信息化技术已经渗透到社会的各个方面，教育领域中，一场信息化的颠覆性变革正悄悄地发生着。在现代信息社会，互联网具有高效、快捷、方便传播的特点，在中小学生们的学习和生活中发挥着不可替代的重要作用，并成为中小学生们学习的好帮手。 二、互联网+教育的优势 1、“互联网+教育”空间灵活，可以跨越学校和地区的界限。不论是公办教育资源还是民办教育培训产业，优质资源集中，“互联网+教育”可以在较短时间内让正式和非正式优质教育资源大面积覆盖，让普通学校和弱势群体都能共享优质教学内容。 2、“互联网+教育”人员灵活，可以跨越教师和学生的界限。教师和学生可以更加自由地安排学习时间，甚至非教师职业的专业人员、优秀的学生都可以提供教学资源。“互联网+教育”能够缓解教师资源紧张的问题，让会教爱教之人成为“线上”教师，让“线下”教师避免交通奔波之苦，将更多的精力投入到教育教学中去，不仅能够缓解当地教师结构性缺编问题，也能在区域范围内让更多学生聆听到优秀教师的课程。 3、“互联网+教育”形式灵活，可以跨越正规教育和非正规教育的界限。互联网让正式教育与非正式教育更加融合，让人民群众“活到老，学到老”，成为构建终身教育立交桥的突破口。“互联网+教育”能够针对京津冀区域人口结构特点，集合多方资源共同开发适合老年教育、农村剩余劳动力继续教育培训、家庭教育等课程资源，满足区域内不同群体的教育需求，整体提升区域人口素质和受教育水平。同时，“互联网+教育”能让所有开放共享的信息成为教材，推动形成大教材观格局，使优质教学内容无缝对接，形成具有区域特色的教学内容体系。 4、“互联网+教育”可以节约时间和金钱成本。只要有网络和信息载体就可以开展学习，为受教育者节约了交通成本、时间成本和场地成本，满足人们更加多元和个性化的学习需求。 三、线上教育让大家在学习时拥有更多选择，也能更好地促进教育发展，但是想要真正为教育服务，为学生服务，还需要付出更多努力。 1、国家需要加强教育监管。 目前，线上教育课程的质量参差不齐，有的课程中输出的信息存在知识性错误，有的教育机构一味吸收资本，却未在潜心研究教育教学上下功夫，有的线上授课教师名气大，但道德品质及专业素养却一落千丈······种种问题需要政府相关部门加强网络监督与筛查，完善评价与审核机制，加强违法惩戒力度。现今，国家对线上辅导机构施行审批制，并严格要求从业者有相应的执业证书，对线上教育机构的规范化管理，不仅能够对学生真正起到教育作用，更能够促进我国线上教育方式的长久健康发展。 2、教师需要提高自身素养。 由于互联网的便利性，人们对于网络课程的选择增多，这对教师的要求不降反增。教师需要有网络课程的开发能力，譬如互联网工具的使用、对受众群体的调查分析、相关学科最新发展方向及成果的跟踪调研。教师需要提高教学能力和个人素养。线上课程主要依靠电子设备完成教育者与学习者双方的互动交流，学生面对的是电子屏幕，缺少真实的课堂互动，会产生疲劳感和对教师的陌生感，更不用说在缺少监督的情况下，还存在偷懒情况。如果教师本人照本宣科、因循守旧，毫无人格魅力，必然吸引不了学生长久的注意力。教师要明确即使是教学地点和教学方式改变，教书育人的本质也是始终如一的，这是“互联网＋教育”的基础。如果忘记了这一点，就容易进入教育舍本逐末的误区了。 3、学习者需要提高辨别能力。 资源共享对于学习者来说是非常好的机遇，但鱼龙混杂的市场环境无论是对于学习者的时间、精力还是金钱来说，都是一种考验。因此，为了节约成本，学习者需要提高辨别能力，多考量、多比较、多研究，选择真正适合的、感兴趣的、有利于自己成长的线