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《埃及的金字塔》教学设计 1（第二课时） 教学要求：知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 7 个生字，认识绿线内的 2 个生字； 理解由生字组成的词语。过程与方法：正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。情感、态度与价值观：通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。教学重难点：通过对文本中重点词、句的品读，体会作者是怎样写工程的宏伟与精巧，感受古埃及人的勤劳和智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。教具准备：多媒体课件教学课时： 两课时教学过程：第二课时一、导入 1、上节课，我们远远地瞻仰了埃及金字塔。今天，让我们慢慢走近它，感受它的神奇与伟大！请齐读课题：埃及的金字塔。2、走近之前， 谁能在地图中找到它？（根据学生的指向出示世界地图、非洲地图、埃及地图）二、整体感知 1、又快又准地找到了埃及金字塔。这是一次神秘的旅途，同学们，准备好了吗？（播放埃及金字塔视频）2、沉醉其中的旅客们，你能用上一、两个词语说一句话描绘你看到的金字塔吗？ 谁能用书中的语言说一说？（巍然屹立、傲对碧空） 谁能快速回忆出埃及金字塔傲对碧空的原因吗？（契机板书：宏伟、精巧）三、探究感悟 1、宏伟而精巧的金字塔充满神秘与向往，今天我们也来成立个人探险队，对埃及金字塔进行一番研究，如何？老师提出探险提示：在通读课文基础上选择你感兴趣的部分进行探究。（出示课件：概貌、外观结构、建造方法）（让学生回忆读课文应注意什么？）2、学生自由朗读课文 3、研究队员们如此认真，一定发现了金字塔的很多奥秘，现在请大胆展示吧！4、概貌：抓住巍然屹立、傲对碧空再读课文。5、继续探秘外观结构（学生自由发言）：①由“古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔 共有 70 多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔”过渡： 埃及金字塔很多，文章不可能一一向我们介绍，作者想了什么方法？（由胡夫金字塔板书：举例子）②由学生探究的“这座金字塔高 146 米多，相当于 40 层摩天大厦。”导出与金字塔比较的合肥邮电大厦的图片，看后谈感受，再读句子。在学生感悟的基础上总结：为了把金字塔的高度表现出来，作者不光列举了具体数字，还用我们熟悉的事物作比较，使遥远而陌生的金字塔离我们近了，有一种触手可及的感觉。让我们再读这句话，感受这样写的妙处。读后，你还能在稳重找出运用这种说明方法的句子吗？③上节课，我们遗留了 “车皮”一词（出示车皮图片），在理解这一词的基础上让 学生算一算：胡夫金字塔，需要 60 万个车皮来运，用一列 30 节车厢的火车来运，需要运多少次？让学生在自己得出的 20000 次再谈体会。④教师总结：多么伟大的建筑，真让人惊叹，能把你的惊叹读出来吗？请齐读第三自然段。6、探究建造方法：过渡：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造出来的呢？学生探究：①勤劳而聪明的埃及人民想出了许多科学的方法。看他们……（介绍书上的方法，边读边用画图来表示。）②当时没有起重机，没有汽车，没有石厂， 没有钢筋……埃及人民就是这样，用无数的肩膀和无数的手把一块块巨石搬运过来，并砌成金字塔。多么了不起啊！③ 导读第五自然段。④你还能想到什么方法？7、总结1、在学 生发言的基础上，总结：金字塔真是伟大而神奇，面对如此巍然屹立、傲对碧空的金字塔，你想说些什么？你相对埃及人民说些什么？（埃及金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。由此板书：智慧结晶）2、总结板书。四、拓展延伸 1、拥有如此智慧的可不光是埃及人民。同学们听说过“世界八大奇迹”吗？（让学生浅浅谈谈。说得不全没关系。）2、接下来，是本次探险之旅的最后一站。（播放介 绍“世界八大奇迹”的视频）看后，同学们已经感叹不已了， 这时让学生说出感叹。3、世界人民用自己的智慧创造了一个又一个让人惊叹的奇迹，这是人类共同的文化遗产，让我 们带着震撼之感，怀着崇敬之情，齐读最后一个自然段吧！ 4、读后，让学生把自己这次探险之旅的收获梳理一下，写下来。（这是同学们会学习的表现）