《小学低年级识字教学方法的研究》课题结题报告.docxVIP

《小学低年级识字教学方法的研究》课题结题报告 一、课题的提出 1、理论依据： 在语文实践中，识字是学习文化的基础，是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要 环节，也是阅读和作文的基础。《语文课程标准》指出：小学低段学生应认识常用汉字 1600～ 1800 个，其中 800～1000 个会写。因此，识字教学在小学尤其是低段语文教学中占有重要地位。传统的识字教学多以教师为中心，让学生反复地读、抄、记、背生字，投入的时间长， 学生花的功夫深，但识字效率却很低。如何提高学生的识字效率，是长期困扰我们低段语文 教师的一个问题。 美国教育家加涅认为，学习有外部和内部两大类条件：外部条件主要是输入刺激的结构和形 式，包括刺激物的安排和时机的选择；内部条件即学习所需要的知识技能准备或有关心理的 顺利展开，包括诸如注意、动机以及激活同个人目前学习活动有关的知识和能力等，在内外 条件都起作用的情况下，学习才是有效的。近些年来，随着教育思想和多媒体技术的不断发 展，使识字教学方法的多元化成为可能。广大的语文教师也对识字教学方法研究进行了积极 的探索，涌现了许多各具特色的识字教学方法。因此，针对语文新教材识字的特点，以加涅 的“有效教学”理论为指导，在综合各家识字方法的基础上，充分利用各种识字方法的优势， 进行优化组合，找到一条既能为不同层次、不同智力水平的儿童所接受，又能最大限度地发 挥其潜力