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v物理学是一门实验科学。物理概念的确定、
物理规律的发现、建立和检验,都是通过实 验结果概括出来的
1905年爱因斯坦的光量子假说, 1916年当密立根实验证实
v 物理实验是科学实验的先驱,体现了大多数
科学实验的共性,在实验思想、实验方法以
及实验手段等方面是各学科科学实验的基础
课程的主要目的和任务
v对学生进行“三基”训练。使学生获得物理实 验的基本知识,进行基本实验方法和基本实验 技能的训练
v培养学生的阅读理解能力、 动手操作能力、 分析判断能力、 书写表达能力以及初步的实 验设计能力
v加深对物理概念的掌握和理解
《大学物理实验》上课须知
误差与数据处理基本知识
v一. 测量
v二. 误差
v三. 不确定度
v 四. 有效数字
v五. 常用数据处理方法
一. 测量
物理实验除定性观察 (水沸腾)外,更重要的是定 量测量 (水沸腾的温度)
1. 定义:所谓测量是用一定的实验方法通过一定的量 具(或仪器) 寻找待测量真值的操作过程
v 测量值必须有数值和单位组成,两者缺一不可
90.70cm
2. 分类
(1)按测量结果获得方法:直接测量和间接测量
v 直接测量:用标准量与待测量直接进行比较而得。
例如:用直尺测量长度;以表计时间;天平称质量;安培表 测电流
v 间接测量:经过直接测量与待测量有函数关系的物 理量,再经过运算得到待测物理量的测量方法。
例如:用钢卷尺测量桌子的面积S=axb=S(a,b);钢球密度 测量
(2)按测量条件:等精度测量和不等精度测量
v 等精度测量:相同测量条件下,对同一被测量进行 重复性测量
相同测量条件:
同一测量水平的观测者
同一精度的仪器
同样的实验方法
同样的实验环境
v 非等精度测量:不相同测量条件下,对同一被测量 进行重复性测量
二. 误差
由于仪器、环境、人员和方法等方面诸多因素的影响,测量
值与真值总会存在一定的差异
1. 定义:指测量值与真值之差,
真值是一个抽象的概念,一般情况下是未知的,但在 下面几种特殊情况下可以是已知的:
①理论真值(三角形内角和); ② 约定真值(常用基本单位);
③ 相对真值(高级标准器的指示值作为低级的相对真值)
如:用一等标准水银温度计测得20.2℃,二等标准水银温度计测得 20.3℃,则二等标准水银温度计的相对误差为0.5%
误差的性质:
①未知性(真值不可知)
②随机性(误差值可正或负,可大或小,难以预测)
③普遍性(存在于一切测量当中)
误差是不希望出现的,但又不可避免的,要了解
误差出现的原因并尽量减小或消除它
2. 分类
按误差性质可分为系统误差、随机误差和粗大误差
(1)系统误差:相同条件下多次重复测量时,误差 的大小、符号保持恒定,具有一定的规律(如:零 点不准、天平不等臂、刻度不均匀等)
v 分类:已定系统误差 (大小和符号可以确定,如仪器零点误差) 未定系统误差 (大小和符号不能确定)
v 如何发现和消除系统误差将在第二次课介绍
(2)随机误差:误差值可正或负,也可大或小,难以预
测,有随机性,但测量次数多时,又符合一定的统计规律 (正态分布)
随机误差常呈正态分布,服从概率密度函数f(δ)
v 有界性
误差
δ
(如图),可见随机误差特点:
v 单峰性
v 对称性
f(δ)
概率密度函数
(3)粗大误差
个别偏离于其它数据很大的误差,由于人为、
仪器或环境方面引起,又称疏失误差或过失误差
(例如:读数错误,记录错误,操作错误,估算
错误), 应剔除
3. 误差的表示形式
(1) 绝对误差
用绝对大小给出的误差: δ =x-x0,可正可负,有单位
(2) 相对误差
绝对误差与被测量真值的比值: E=δ/x0,无单位,用%表 示
例:测量两个物体的长度: L1=100.0mm ,L2=70.0mm ; 绝对误差分别为δ1=0.8mm ,δ2=0.7mm;
相对误差分别为: E1=0.8% , E2=1.0%
L1测量结果好,称精度高
4.测量结果的好坏的评价---精度
v 也称精确度/准确度,描述测量结果与真值的接近程度
v 定性概念,不能用数值大小来表示,只能讲高低
v 精密度 (各测量值之间的接近程度---随机误差)和
正确度 (测量结果与真值的偏离程度---系统误差)的综合反映
三. 不确定度
通常习惯说误差越小,测量结果质量越好,即用误差评定测量结果好 坏;但因真值不可知,误差不能确定,故用误差评定是不合理的
如何给定待测量的大小?并能反映测量结果好坏 (精度高低)?
测量结果最终表示: x =2.7±0.3 (表示待测量可能处于2.4~3.0之间)
最佳值 不确定度
1. 概念
v 表示被测量不能确定的程度,故称为“不确定度”,反应误差可能出现的 范围或真
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