合并同类项第三次教学设计.doc

附件1 山东省2013年初中校本研修阶段 课时教学设计模板 作者姓名 朱敏知 学校 嘉祥县黄垓中学 学科 数学 年级/班级 七年级五班 教材版本 人教版 课时名称 整式的加减——合并同类项 上课时间 学生人数 51 单元背景 单元学习概述 本单元主要是用含字母的式子表示数量关系，整式的有关概念以及整式的加减运算并求值，为了整式的运算而学习合并同类项法则和去括号法则。本节课是学生进入初中阶段后，在学习了用字母表示数，单项式、多项式以及有理数运算的基础上，对同类项进行合并、探索、研究的一个课题。合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是整式加减的基础，也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面，这节课与前面所学的知识的联系非常密切：合并同类项的法则是建立在数的运算的基础之上；在合并同类项过程中，要不断运用有理数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓展。因此，这节课是一节承上启下的课。 课时设计说明 通过创设问题情境，引出同类项，通过自主学习独立思考积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点；通过小组合作的讨论方式和小组间的交流，培养学生的协作精神，使学生体会解决数学问题始终要寻找最简捷的方法，也使学生在参与数学学习活动的过程中，产生了对数学的积极情感 学情分析 七年级的学生，从认知的特点来看，学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对数学活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知欲较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习上，应充分发挥学生在教学中的主体能动作用，让学生自己通过观察、类比、活动、猜想、验证、归纳，共同探讨，进行小组间的讨论和交流、利用课件等自主探索等方式，激发学习兴趣，培养应用意识和发散思维。 学习目标 1．知识目标: （1）使学生理解多项式中同类项的概念，会识别同类项。 （2）使学生掌握合并同类项法则，能进行同类项的合并。 2.能力目标: （1）通过观察、比较、交流等活动认识同类项，了解数学分类的思想；并且能在多项式中准确判断出同类项。 （2）通过探究、交流、反思等活动获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法；并熟练运用法则进行合并同类项的运算，体验化繁为简的数学思想。 3.过程与方法:组织学生参与学习、讨论，在合作探究活动中获取知识。 4.情感态度与价值观： 激发学生的求知欲，培养独立思考和合作交流的能力，让他们享受成功的喜悦。 教学重难点及解决措施 重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用。 难点：正确判断同类项；准确合并同类项。 在教学时需展示找同类项及合并同类项的过程，积累感性经验，丰富学习体验，逐步达到对“式”的运算的理解和应用。 教学过程（可续行） 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 创设情境，激发兴趣 观赏动漫故事 播放多媒体1 动漫故事：笑笑一家人 去超市买东西，为了锻炼孩子的自主能力，决定让笑笑帮爸爸妈妈买来吃的。爸爸要3个草莓，3个苹果； 妈妈要2个草莓，4个苹果； 笑笑自己要2个草莓，4个苹果； 笑笑进到超市，孝顺的她先想到爸爸，买了3个草莓，3个苹果； ，又去为妈妈买了2个草莓，4个苹果； 最后又汗流满面为自己买了2个草莓，4个苹果； 用生活中的故事情境迅速吸引使数学与生活融为一体，有益于学生理解数学、热爱数学，充分调动学习的积极性，为本课学习做好准备。 生活探讨 生答：发现小明不会把东西分类，并且合在一起。 生答：我是先分类，再把同类的合并在一起买。 两学生上台动手操作生答：先把100元，50元，20元，……分别归类，再分别合计在一起。 问： (1)你们为什么笑？你发现了什么？ (2)若是你如何做？ 这类事情生活中处处都有：营业员把昨天下班前一天的营业额拿来请大家帮忙合计一下；师从口袋中取出装有各种面值的钱币的透明塑料袋，你看怎么办？ 其实数学中也会出现这种先分类再合并的问题，这就是本节课要学习的内容。（板书课题） 容易的问题有利于激起学生的兴趣，感受了分类的必要性 。 学生再次亲身感受分类，合并的需要和好处。 二、提出问题 自主探索 1、同类项的定义 学生观察图形 思考问题 多媒体展示 某学校校园的总体规划图(单位：m) 引例： (1)情境贴近学生的生活 (2)学生借助自己已有经验能感受合并同类项的方法 类比生活 有生答： 100a+200a+240b+60b 有生答： (100+200)a+(240+60)b② 由学生亲身发现： 100a+200a=(100+200)a即300a 240b+60b=(240+60)b即300b， 生答：它们是同类的可合在一起 问(1)试计算这个学校的土地面积 (2)比较①②两式你发现什么？ (3)为什么①式中100a+200a可等于(100+200)a，240b+60b可以等于