新人教版（新插图）五年级下册数学全册教案（教学设计）.docxVIP

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 单元教学建议 【单元目标】 1. 能根据给出的从一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体，让学生体会可能有不同的摆法。 2. 能根据给出的从三个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何体，让学生体会摆法的确定性。 3. 通过用小正方体拼搭几何体的活动，经历观察、操作、想象、猜测、分析和推理等过程，积累活动经验，提高学生的空间想象力和推理能力，进一步发展空间观念。 【教材分析】 本单元的主要学习内容是在前面学习了从不同角度观察实物和单个立体图形以及几何体的基础上，进一步学习根据从一个或多个方向观察到的图形摆出相应的几何体。主要包括两个方面的内容： 1. 根据给出的从一个方向看到的图形，用给定数量的小正方体摆出相应的几何体。 2. 根据给出的从三个方向看到的图形，用小正方体摆出相应的几何体。 【学情分析】 本班学生在空间想象和逆向推理方面，思维死板，而本单元特别注重学生的动手操作，空间想象，逆向推理能力，所以在进行本单元教学时，要让学生充分动手操作，借助建立的直观表象进行推理，在拼摆小正方体的活动中不断验证，加以完善，探索出拼摆的方法，在操作、想象、推理和交流中促进空间观念的发展。 【课标分析】 观察物体属于图形与几何的相关知识，课标在第二学段要求学生能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状，体现从整体到局部的认识过程，也符合学生的认知特点，逐渐深入，循序渐进。 在五年级下册，层次有所上升，根据从一个方向看到的图形拼搭几何体；根据从三个方向看到的图形拼搭几何体。也就是根据观察到的图形，通过空间想象和逆向推理，还原出原来的几何体。 第 1 课时 观察物体（三）1 【教学目标】 1. 结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式，并让学生学会通过从正面看到的平面图形摆出不同的几何体。 2. 让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考。 3. 发展空间观念，培养乐于观察和思考的好习惯。 【教学重点】 能根据从正面看到的平面图形，摆出不同的几何体。 【教学难点】 引导学生进行想象来找出被遮挡住的小正方体。 【教学方法】 讲授法 观察法 实验法 【课前准备】 教师准备：小正方体若干个 学生准备：小正方体10 个 【教学过程】 一 引入新课 师： 同学们喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4 个小正方体搭一个你喜欢的几何体。谁来展示一下？ [ 学生展示不同的搭法] 师： 通过刚才的游戏，我发现同学们越来越喜欢动脑筋了，老师真为你们高兴！这一节课希望同学们积极动手动脑，让我们一起来探索观察物体中的奥秘吧！ 引出课题。[ 板书：观察物体（三）1] 二 课前检测 师布置任务： 1. 学生自查、互查预习单。 2. 预习存疑，二次探究。 3. 通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？ 针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。 师：看来大部分同学预习得都非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就更深入地探究吧！ 三 探索新知 1. 用4 个同样的小正方体摆成的立体图形。 师： 现在有4个同样的小正方体，如果我想摆出从正面看是 的几何体 ，应该怎样摆？有几种摆法？ [ 小组交流讨论，教师巡视指导] 师： 刚才我发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果呢？ [学生上台展示] 师： 谁还有不同的摆法？ 课件出示六种基本摆法。[ 板书课件] 2. 用5 个同样的小正方体摆成的立体图形。 导思：如果再增加1 个同样的小正方体, 要保证从正面看到的形状不变, 可以怎样摆？[ 学生以小组为单位，合作解决，教师巡视指导] 学生展示成果。 师：同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试找一个如何摆放的规律吗？[ 小组交流讨论] 生： 先按照图用3 个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的1 个小正方体可以摆在原来几何体的前面或后面，都可以使从正面看到的图形保持不变。如果摆在前面，从正面能看到这个小正方体，它必须与原来几何体中的小正方体对齐摆；如果摆在后面，从正面不能看到这个小正方体，它既可以与原来几何体中的小正方体对齐摆，也可以不对齐摆。 师：通过拼摆，你有什么发现呢？ 小结：1. 虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。 2. 只给出一个方向观察到的图形无法确定立体图形的形状。 练 小试牛刀 [教材P3 练习一第2 题] 四 当堂检测 1. 右边的四个图形分别是从什么方向看到的？填一填。 2. 右边的四个图