小学数学四年级上册第八单元数学广角优化单元集体备课整体设计.docxVIP

单元整体教学设计 年 级 四年级 单元名称 人教版四年级上册数学广角 《数学广角—优化》 一、单元教学设计说明 教材分析 《数学广角》是人教版教材中一个独有的精致的小单元。它系统而有步骤地渗透数学思想方法，本册数学广角这单元渗透了运筹思想。运筹思想包括着:优化思想和对策论。本单元主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。进而理解优化的数学思想，体会优化思想在解决问题的策略中所发挥的重要作用。 课标要求 《课程标准》在课程内容的第二学段中提出: 1.经历有目的、有设计、有步骤的综合与实践活动，积累数学活动的经验。 2.结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程。 3.初步获得在给定目标下，设计解决问题方案的经验。 4.通过应用和反思，加深对所用知识和方法的理解，了解所学知识之间的联系。 课标解读 “数学广角”在编排上呈现出以下特点: 第一、题材均来自于学生的生活实际，便干学生在自己所熟知的现实背景下更好地理解“数学广角”中所渗透的数学思想； 第二、传统的教学模式都以解决问题为根本出发点“数学广角”则强调解题的过程，而非结果； 第三、“数学广角”在内容的设置上往往借助学生现实生活中常见的教具进行直观演示，帮助学生更好地理解数学算理。关键是对学生进行数学思想方法的渗透，目的是培养学生的思维及解决实际问题的能力。运筹思想和对策论的理论都是比较系统、抽象的数学思想方法，在这里只是让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和对策方法，在解决实际问题中的应用，初步培养学生的应用意识，提高解决实际问题的能力。 本单元的主要内容有沏茶问题，烙饼问题，对策论问题。通过对日常生活中的一些简单事例及古代故事的分析，让学生尝试从数学的角度，在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的应用，让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。 例1分析家里来客人需要沏茶时，怎样安排各种事情能让客人尽快喝上茶;讨论如何用优化的思想选择合理、快捷的解决问题的方法。教材在情境图下给出了沏茶所要做的各种工序，以及做每件事情所需的时间。然后呈现学生们讨论怎样安排的场面。在这些内容中包含了解决这一问题的思考方法:首先要明确沏茶的大致顺序，也就是说哪些事情要先做，然后再考虑还有哪些事情可以同时做，能同时做的事尽量同时做，这样才能节省时间。教材还提示可以用流程图的方式表示解决问题的顺序或方案，教给学生设计方案的具体方法。 例2讨论烙饼时怎样操作最省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。教材首先给出一幅生动有趣的情境图，让学生探索发现:3张饼的烙法，最好的方法是先烙1，2号饼的正面，接着烙1号饼的反面和3号饼的正面，最后烙 2，3号饼的反面，这种方法只需9分钟。然后还可以让学生在实验的基础上独立完成:如果要烙的是4张饼，5张饼,10张饼，怎样安排最节省时间?再通过小组讨论交流发现:如果要烙的饼的张数是双数，2张2张的烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先2个2个的烙，最后3张饼按上面的最优方法烙，最节省时间。 例 3呈现了田忌赛马的故事。这个故事学生可能已经了解，但是并不是从数学的角度去理解的。通过比较让学生看到:虽然在同等级的马中，田忌的马都不如齐王的马;如果拿同等级的马进行比赛田忌一定会输，但是田忌所采用的策略却让他赢了。从而让学生体会到对策论的方法在这场比赛中的重要性。接下来让学生思考:田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法?并让学生把田忌所有可以采用的策略列出来，通过对照来找到答案。田忌可以采用的策略一共有6种，但只有一种也就是他所使用的方法是唯一可以获胜的。 最后教材让学生说一说田忌的这种策略在生活中还有哪些应用，让学生体会对策论方法在生活中的应用。(比如乒乓球团体比赛)的应用。教材首先引导学生回忆这个故事，并让学生把田忌在赛马中使用的方法通过表格的形式列出来。 二、单元目标与重难点 单元目标 1.通过简单的事例，初步体会优化思想在解决实际问题中的应用。 2.通过“田忌赛马”的故事，初步体会对策论方法在解决问题中的应用。 3.认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。 4.经历分析问题、解决问题的过程，体验统筹兼顾、合理安排的方法和解决问题的策略意识。 5.逐步养成合理安排时间的良好习惯。 重难点 重点:初步体会优化思想和对策论方法在解决问题中的应用。 难点:能从解决问题的多种方案中找出最优方案。 重难点突破建议 本单元教学难点在于如何在具体问题的解决中感悟抽象的数字思想。解决这个难点的关键就是将“做”与“思”有机