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2025主题教育个人查摆问题清单及整改措施

一、理论学习方面

问题表现：一是系统性学习不足，存在“急用急学”倾向。对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习多依赖集中研讨、专题党课等“被动输入”，个人自学常因工作任务挤压而中断，未形成常态化学习机制。例如，2024年制定的“每日1小时原著学习计划”仅坚持2个月，后续因项目攻坚期搁置，对《习近平著作选读》第二卷中关于“新发展理念”的章节未完整通读，重点段落笔记仅记录3处，对“构建高水平社会主义市场经济体制”等核心论述的理解停留在字面，未深入结合本单位深化改革任务开展延伸思考。二是学用结合不紧密，存在“学归学、做归做”现象。在参与单位“十四五”规划中期评估时，虽学习了“高质量发展”相关论述，但未主动将“创新驱动”“绿色转型”等要求转化为评估指标优化的具体思路，仍沿用传统“规模扩张”“增速优先”的评价框架，导致评估报告对新兴产业培育、能耗指标优化等关键问题的分析深度不足，被上级反馈“理论指导实践的针对性不强”。三是理论转化能力薄弱，对基层实践的指导缺位。在牵头组织基层党建调研时，面对支部反映的“组织生活形式单一、党员参与度低”问题，未从“用党的创新理论滋养初心、引领使命”的高度提出解决方案，仅建议“增加参观学习次数”，未结合“如何用新思想解答党员关心的现实问题”设计互动式学习载体，导致整改后部分支部仍存在“为完成任务而学习”的形式化倾向。

原因剖析：思想认识层面存在“重业务轻理论”的偏差，将理论学习视为“软任务”，未深刻理解“理论上的成熟是政治上成熟的基础”的内涵；学习方法上存在实用主义倾向，片面认为“学懂关键词句即可”，忽视了科学理论体系的逻辑整体性；缺乏“问题导向”的学习意识，未将理论学习与破解工作难题紧密挂钩，导致理论武装与实践需求“两张皮”。

整改措施：一是建立“三三制”学习机制。每日固定30分钟“晨读原著”（重点研读《习近平新时代中国特色社会主义思想专题摘编》等核心书目），每周3次“晚间微研讨”（结合当日工作难点，与科室同事线上交流学习心得），每月3篇“学用转化笔记”（记录理论指导实践的具体案例及改进思路）。2025年3月底前完成《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要（2023年版）》全本通读，标注重点段落100处以上，形成分类学习台账（如“高质量发展”“党建引领”“民生保障”等专题）。二是开展“理论+实践”课题攻关。结合单位年度重点任务，选定“以新发展理念推动传统产业数字化转型”“用党的群众路线优化基层服务流程”2个课题，每季度至少开展2次“带着问题学、对着问题改”的专题研讨，将学习成果转化为具体工作方案。例如，在数字化转型课题中，重点学习习近平总书记关于“数字中国”的重要论述，梳理形成“数据共享机制建设”“智能化改造激励政策”等5项具体措施，2025年6月底前完成试点方案制定。三是强化基层理论指导。每月至少2次参与支部组织生活，围绕“如何用新思想解决实际问题”设计“案例复盘会”“金点子征集”等互动环节。例如，针对支部“学习形式单一”问题，牵头开发“理论微课堂+业务难题会诊”融合模式，选取基层党员关心的“服务群众效率提升”“矛盾纠纷化解”等场景，结合理论要点开展模拟演练，2025年4月底前在3个联系支部试点推行。

二、政治素质方面

问题表现：一是政治判断力不够敏锐，对苗头性问题警惕性不足。在参与网络舆情研判时，曾认为“基层干部吐槽工作压力”的帖子属于“正常情绪宣泄”，未从“是否削弱干部担当精神”“是否影响群众对干部队伍的信任”的政治高度分析其潜在影响，未及时建议开展“干部心理疏导”“正向激励政策解读”等应对措施，导致类似帖子在局部范围内扩散，一定程度上影响了干部队伍士气。二是政治领悟力存在差距，对党中央决策部署的把握不够精准。在落实“碳达峰碳中和”工作要求时，简单将“降低能耗”等同于“限制高耗能项目”，未深入理解“先立后破”的科学方法论，对本地区新能源产业基础、传统产业升级空间等实际情况调研不深，提出的“一刀切限产”建议被上级指出“不符合因地制宜要求”，经整改后才调整为“分类指导、梯度推进”的方案。三是政治执行力不够坚决，存在“打折扣”现象。在推进“乡村振兴帮扶”任务中，因分管科室人员紧张，将“每月至少1次入户走访”简化为“每季度1次电话联系”，对帮扶对象反映的“产业技术培训需求”仅转发培训通知，未主动协调专家上门指导，导致部分群众评价“帮扶干部联系少、解决问题不实在”，2024年年度考核中帮扶工作得分低于单位平均分15%。

原因剖析：政治站位不够高，未完全将“国之大者”与岗位职责紧密结合，存在“就业务论业务”的局限思维；对“政治机关首先是政治机关”的定位理解不深，习惯用业务标准代替政治标准衡量工作成效；宗旨意识有所淡化，未从“厚植党的执政基