心理测验的编制和使用-ppt课件.pptxVIP

【 目的要求】 1、 熟悉编制测验的一般程序 2、 熟悉测验的项目分析 心理测验的编制 1 o 一、确定测验目的 o 二、拟定编制计划 o 三、编辑测验项目 o 四、项目的试测和分析 o 五、合成测验 o 六、测验使用的标准化 o 七、搜集信度、效度资料 o 八、编写测验手册 第一节 编制测验的一般程序 2 o 一、确定测验目的 o (一)心理测验的对象:首先要明确测量的对象， 也就是测验编成后要用于哪些团体。 o A年龄 o B教育水平：在编制儿童测验时，要同时考虑教 育水平和年龄的影响。在承认测验中，一般只考 虑教育水平的影响。 o C文化背景 3 o (二)测验的目标：是指编制的测验是测什么的，即用来 测量什么样的心理变量或行为特征。目标分析以测验不同 而异，一般分为三种情况： o A工作分析：主要任务是对所预测的行为活动作具体分析， 我们称之为任务分析或工作分析。 o B对特定概念下定义：如果测验是为了测量某种特殊的心理 品质或特点，那么测验编制者就必须给所要测量的心理或 行为特质下定义，然后必须发现该特质所包含的维量将通 过什么行为表现出来或怎样进行测量。 o C确定测验的具体内容：如果测验是描述性的显示测验，它 的目标分析的主要任务则是确定显示的内容和技能。 4 o (三)测验用途：所编出的测验是要对 被试做描述，还是做诊断，抑或是选拔 和预示。 5 o 编制计划，实际上是对测验的总体设计，指出 测验的内容结构和项目形式等，以及对每个 内容、目标的相对重视程度。 o 根据布鲁姆最早提出教育目标的分类问题。他 把学习的心理活动分成认知、精神运动和情 感三个领域，又把认知领域具体分为知识、 理解、应用、分析和综合、评价。 o 双向细目表 二、拟定编制计划 6 o 1、全面而具有代表性的测验内容，不致使 测验偏离了应测的范围 o 2、对各个内容点的相对重视程度通常用百 分比来标明 制定编题计划(双向细目表) 7 o (一)搜集有关资料 o 1、资料要丰富 o 2、资料要有普遍性 o (二)选择项目形式 o 1、测验的目的和材料性质 o 2、接受测验的团体的特点 o 3、各种实际因素：时间，人数、经费等 三、编辑测验项目 8 o (三)编写和修订项目 o 1、项目的范围要与测验计划相一致 o 2、项目的数量要比最后所需的数目多一倍 至几倍，以备筛选和编制复本 o 3、项目的难度必须符合测验目的需要 o 4、项目的说明必须清楚 9 o (一)试测 o 1、预测对象应取自将来正式测验准备应用的群体 o 2、预测的实施过程与情境应力求与将来正式测试时 的情况相近似 o 3、预测的时限可稍宽一些，最好使每个被试都能将 项目做完，以搜集较充分的反应资料，使统计分析的 结果更为可靠。 o 4、在预测过程中应随时记录被试的反应情形，如在 不同时限内一般被试所完成的题数、题意不清之处及 其他有关问题。 四、项目的试测和分析 10 o 包括质的分析和量的分析 o 质的分析是从内容取样的适当性、题目的思 想性以及表达是否清楚等方面加以分析。 o 量的分析是对预测结果进行统计分析，确定 项目的难度、区分度、备选答案的适宜性等。 (二)项目分析 11 o 1、项目的选择：要考虑测验的目的、性质与功能，区分度，难度 o 2、项目的编排：由易到难，有并列直进式，混合螺旋式 o A一般原则： a测题的难度排列易逐步上升； b尽可能将同类型的测 题组合在一起； c各种类型测题本身的特点； o B常见试题排列方式： a并列直进式b混合螺旋式 o 3、编造复本 o 测验的各份复本必须等值，所谓等值需符合下列几个条件： o (1)各份测验测量的是同一种心理特质； o (2)各份测验包含相同的内容范围，但题目不应有重复； o (3)各份测验题型相同，题目数量相等，并且有大体相同的难度 分布。 12 五、合成测验 o 1、施测过程标准化 o 2、评分计分标准化 o 3、分数解释标准化 六、测验使用的标准化 13 o (一)信度 o 指的是测量的可靠性或一致性。 七、搜集信度、效度资料 14 o 指的是测量的有效性或正确性。 o A搜集有关资料：题目的有关来源 o a已出版的标准测验 o b理论和专家的经验 o c临床观察和记录 (二)效度 15 o a命题的原则(理解)： o ○1内容方面：符合测验的目的，取样有代表性，相 互独立，互不牵挂； o ○2文字方面：准确，简明扼要，少使用双重否定句； o ○3理解方面：不要超出受测团体的知识水平和理解 能力，不要有争议误解； o ○4社会敏感性方面：应尽量避开社会敏感性问题， 如涉及社会禁忌或个人隐私的题目不应使用。 B命题的原则及编写要领 16 o 1、本测验的目的和功用 o