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《盐类水解》教学反思 《盐类水解》这个知识点既是高考的重点，又是高考的难点。本节教材涉及的知识面较宽、综合性较强，是前面已学过的离子反应、?电解质的电离、?水的电离平衡和水的离子积以及平衡移动原理等知识的综合应用。因此，本节的教学与前面的教学有密切的联系，学生对前面所学知识的理解程度将直接影响本节的学习。在后面的教材编排中，有很多地方也要用到盐类水解的相关知识，比如：泡沫灭火器原理和明矾的净水原理等等。所以本节教材具有很强的理论意义和实际意义，在教学中起着承前启后的作用，是理论教学中的重点和难点。? 准备这次备课，我收获了很多。深刻地体会到，要真正上好一节课真的很不简单，编写的教案和制作的课件。在其他老师的帮助下，经过了多次的修改才比较尽如人意。因为要考虑的因素实在很多，每一个细节都不能放过，不能马虎。一定要严格要求自己，努力做到完美。 本节课的重难点是盐溶液呈酸碱性的规律以及强碱弱酸盐和强酸弱碱盐水解的实质。 我在《盐类水解》部分的教学中采用了发现法，收到了良好的教学效果。具体做法是： 进行分组实验：用PH试纸分别检验氯化铵、醋酸钠、氯化钠、碳酸钠、硫酸铝等三类盐的水溶液，结果表明显示不同酸碱性。 有了上面的感性认识，设计问题，鼓动思维，发现规律。 探究问题1. 使用归纳法找出盐的组成与盐溶液的酸碱性的关系 学生大多数能发现并归纳关系：强酸弱碱盐显酸性，强碱弱酸盐显碱性 探究问题2. 以上三类正盐为什么呈现不同酸碱性? 分组讨论并阅读课本，提示思考顺序，自行发现规律： 盐溶液中存在哪些离子→哪些离子之间可能相互结合→对水的电离平衡有什么影响→结果氢离子与氢氧根离子浓度相对大小如何？ 探究问题3. 什么是盐类的水解？盐与水反应的实质是什么？ 探究问题4. 是不是任何盐都可以发生水解反应？它与盐的组成有何关系？若能水解，是组成盐的哪部分水解？溶液显什么性？能不能找出其规律？ 学生能轻松发现并归纳出规律“有弱才水解”“谁弱谁水解”“谁强显谁性”“都弱都水解” “越弱越水解”。 探究问题5. 如何书写盐水解反应方程式和离子方程式? 学生发现并归纳：“弱水解显强性” 反思1. 本节课设计总体思路是先预习进行理论分析，再结合实验验证理论之后，结合定义与实质深入探寻规律。虽然和课本思路不一样，但这种设计可以使学生在课前就开展学习，使课堂探究更有预见性和针对性。 反思2. 学生是课堂的主人，预习、探究、展示、小结、练习都自主完成。时时有事干，人人有任务，有目标。不断有新发现，有收获的喜悦。所以课堂气氛活跃，学生积极思考，乐于参与，注意力集中时间持久，师生关系融洽，课堂效果佳。 反思3. 课前学生自学完成盐类水解的定义和实质的学习，课堂通过探究与教师共同完成规律的发现和方程式的书写应注意的问题的学习。按时完成目标任务，课堂容量大，高效率。 反思4. 在课前通读课本划出重点和疑难点，使课本知识内化的基础上，课堂再次强调基本定义的理解，使学生关注课本，重视基础。同时，在探究案深入分析基本知识中隐含的规律，教会学生学会分析，教学生善于思考和发现，培养学生的科学探究精神。其实，也是关注课本资源的开发。 反思5. 从课本基本知识的预习，到逐步深入到规律的探究，学生能够顺利进行，主要是因为问题设计切合学生实际，注意了知识间的递进关系，同时，从学生表现来看，学生的探究能力也得到了提高。 反思6. 教师对学生的评价从开课的运动会照片开始，不断进行，有得分评价，有口头表扬，有语言激励。评价、激励及时，中肯，面向全体，有强烈的带动性和激励性。 多角度，多侧面的对学生的探究学习能力进行评价，尊重学生多样化发展的需求。?通过以上的方法：提出问题、实验探究、理论分析、讨论总结、课堂练习、实验验证、教师引导等多个环节的精心设置，激发学生的学习激情，以达到师生双向活动，起到共鸣作用，学生取得较好的学习效果。利于三维目标中“过程与方法”的实施，能够帮助学生把握解决相关问题的方法，从而达到迁移应用的目的。实验的设置能够使抽象问题具体化，便于“情感态度与价值观”目标的实现。?? 通过对本节课的精心设计，多角度，多侧面的对学生的探究学习能力进行评价，尊重学生多样化发展的需求。提出问题、实验探究、理论分析、讨论总结、课堂练习、实验验证、教师引导等多个环节的精心设置，激发学生的学习激情，以达到师生双向活动，起到共鸣作用，课堂气氛非常活跃，学习的积极性和主动性得到的充分的调动，学生取得较好的学习效果。 当然由于本人经验不足，难免存在一些不足之处，很多老师也给我提出的宝贵的意见和指导，这些我在以后的教学过程中一定要努力克服，现归纳如下： 1.注意实验操作规范，? 2.在对一些实验结果的解释要注意措词? 3.尤其注意细节问题，比如“pH”不能说成“pH值”? 4.化学