第11课 问题的抽象（教案）五年级上册信息技术浙教版.pdfVIP

第11课《问题的抽象》教学设计 【课标内容要求】 了解用算法求解简单问题的基本方式，培养学生初步运用算法思维的习惯，并通过实践形成设 计与分析简单算法的能力。 【教学内容分析】 《问题的抽象》以2022年版义务教育信息科技课程标准为依据，是根据其课程内容中的第三学 段“身边的算法”模块进行设计的教学内容。本课的主要内容是认识抽象及抽象的方法等，结合《 问题的明确》与《模型的建立》，为《算法的设计》等奠定基础，构成《用算法解决问题》大单元。 在信息科技领域，将事物的关键要素抽象出来，有利于算法设计，其抽象过程是一个不断舍弃不重 要的细节，将复杂问题简化形式化表达的过程，也是通过多种抽象方法一步步确立关键规则、数据 等要素的过程。 【教学目标】 1.认识抽象，了解用算法解决问题时的不同抽象形式。 2.在实践中初步学会算法解决问题时涉及的图的抽象、规则的抽象及变量的抽象等方法。 3.体会抽象的作用与意义。 重点：认识抽象并初步掌握用算法解决问题时涉及的抽象的方法（包括图的抽象、规则的抽象 及变量的抽象）。理由：抽象作为计算思维的要素之一，是问题解决的思维基础，值得我们深入思 考与关注。 难点：抽象的方法。理由：抽象时需要识别的关键是什么？在不同问题解决中识别的关键是不 同的，并没有定式，因此需要引导学生进行一系列的探究活动，从普遍的现象中领悟到其中蕴含的 思维规律。 【核心素养指向】 认识并初步掌握在问题解决中涉及的抽象这一思维活动，发展计算思维，提高用计算机科学领 域的思想方法解决问题的能力，为更好地利用信息科技解决问题奠定思维基础。结合《问题的分解》 与《模型的建立》，在一定的活动情境中，能对简单问题进行抽象、分解、建模，制定简单的解决 方案。 【学情分析】 本课的授课对象是五年级的学生，通过第一单元《算法与算法的表示》、第二单元《算法的控 制结构》的学习，学生初步感受如何用算法来解决生活实际问题，为本单元包括本课的学习奠定了 良好的知识基础。 此前绝大部分学生对抽象的认知仅仅局限于美术学科上的抽象画，但其实从古至今从学习到生 活，我们的身边有各种各样的抽象，包括图形的抽象、概念的抽象、数的抽象等等。虽然抽象无时 无刻无处不在，但是学生从未系统地学习如何抽象，结合本单元项目案例——规划校园送货机器人 的最短路径问题，学生在实践中初步学会用算法解决问题时涉及的抽象方法，包括图的抽象、规则 的抽象及变量的抽象。 【设计构想】 1.整体设想 在教材第一部分“认识抽象”阶段：由现实生活中各种各样的抽象导入，从古到今，从学习到 生活，娓娓道来，结合各种图形的抽象、概念的抽象、数的抽象的PPT展示，跳出狭隘的美术学科上 的抽象画得认识，体会抽象无时无刻无处不在，并形成对抽象的初步认知——识别关键，过滤所有 不必要的信息。 在教材第二部分“抽象的过程”阶段：结合时下热点人工智能技术与无人驾驶技术，请孩子们 担任小小算法设计师规划送货机器人的路线，从“图的抽象”到“规则的抽象”，再至“量的抽象” ，为后续问题的解决提供了思维基础。 2.教法学法 项目式教学：结合本单元项目案例——规划校园送货机器人的最短路径问题，学生在实践中初 步学会用算法解决问题时涉及的抽象方法，包括图的抽象、规则的抽象及变量的抽象。 3.情境与任务 随着人工智能、无人驾驶技术的发展，送货机器人小车的发明和应用，给人们的生活带来了不 少便捷。想象一下，如果学校也有送货机器人是一个怎么样的体验，我们可以让它帮忙做些什么呢？ 接着出示任务描述：学校到了最新一批教材，需要从仓库运送到信息科技教室，请小小算法设计师 合理规划送货机器人的路线。 4.学生活动 学生担任小小算法设计师规划送货机器人的路线，从“图的抽象”到“规则的抽象”，再至“ 量的抽象”，为用算法解决问题提供思维基础。 5.核心素养的落实 在实践中初步学会算法解决问题时涉及图的抽象、规则的抽象及变量的抽象等方法，发展计算 思维，为算法的设计奠定基础，提高用计算机科学领域的思想方法解决问题的能力。 6.评价设计 在课堂教学过程中实时观察学生的学习单及任务完成情况，了解学生的学习情况，获得学生的 学习反馈。观察学生课堂举手发言情况及是否能提出有深度的问题。根据学生课后练习（在指挥机 器人画正六边形问题中，如何进行规则的抽