校本教研活动实施方案.pdfVIP

Word 校本教研活动实施方案 校本教研活动实施方案 篇1 一、主题的提出 建构主义学习理论认为，学习不是简洁的信息积累，而是同学 已有的学问阅历(即原有认知结构)与从环境中主动选择和留意的信 息互相作用以及由此引发的认知结构的重组。心理学讨论还说明，同 学总是以已有的学问阅历为基础来建构自己对新学问的理解，他们在 进行学习活动时，头脑里并不是一片空白，通过以往的学习实践或日 常生活，他们已经受史地形成了对于学习的诸多问题的基本学问阅历， 这些学问阅历有时与正确的科学概念并无冲突，但有时则与正确的科 学概念大相径庭，他们的这些学问阅历称为教学中的 “前概念”。 同学的很多前概念是潜在的，这对他们的很多科学活动如观看、 理解、应用学问及解决问题等都产生重要影响，有时起消极作用。而 我们传统的教学往往只关注于新学问的传授，但科学概念的传授并不 能自动地校正同学原有的甚至是错误的概念，在教学之后，同学往往 仍旧坚持原来的观点，所以，为了关心同学实现由前概念向科学概念 的转变，必需查找同学头脑中的前概念及其特点，在此基础上实施教 学。 二、活动的目的