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初中语文新课标培训的心得体会 初中语文新课标培训的心得体会「篇一」 新课标要求教师要从教导者转变为服务者，学生才是主角，是课堂教学活动的主体。教师的教一定要围绕学生的学服务。 新课标要求我们教师要有改革的精神，抛弃填鸭式的教学，不能搞满堂灌。教师在教学方法的选择上，要因地制宜，不能与学校和学生的实际脱节。要与学生的学法挂钩，与学习内容挂钩，与学习效果挂钩。 教师要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。 初中语文新课标培训的心得体会「篇二」 《义务教育语文课程标准（20xx年版）》用学习任务群呈现语文课程内容，这是我们国家语文课标历史上首次单独设定课程内容，标志着我们对语文学习规律和语文教学规律有了清晰的认识。这是我们母语教学研究的进步，也是实践的进步。 笔者在聆听吴欣歆教授讲座时，梳理了语文学习任务群带来的四大教学改变，试图从这个角度去理解义务教育语文学习任务群这个新生事物。 改变一：语文教学从以阅读为中心转变为以学习为中心。 义务教育语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程，但是长期以来，我们习惯于把语文教学的中心放在阅读教学上，把其它运用语言文字的实践活动推到了辅助地位或附加地位，这是文选型教材的特质所决定的。 20xx年新修订的语文课程标准将改变这一现状，从阅读单元的构建转变为对学习单元的构建。 改变二：从线性推进的教学转变为学习活动互动交融。 受读经、讲经语文教学模式的影响，传统的语文教师习惯于用线性推进的方式开展教学，首先是识字写字，然后解词，然后分析段落大意，了解文章主题思想，分析文章写作手法。传统语文课堂就是这样的流程。 20xx年新修订的语文课程标准将改变这一现状。四种学习活动（识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究）不再是线性的并列关系，而是相互交融相互推进的关系从学生自主生发的学习愿望出发，在调派各种学习资源去完成学习任务时，阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究、识字与写字这样的四种语文实践活动，就变成了一个互动交流的关系。 改变三：从牵牛吃草转变为放牛吃草从引领指导型转变为任务驱动型。 过去的教学很像是牵牛吃草主人死死牵着牛，让牛在这里吃一口，然后换一个地方再吃一口。放牛的人累，牛也累，关键是，吃得不舒坦。 比如教演讲稿的写法，按照以阅读为中心的理念去教，其教学流程很可能是：但是基于学习任务的教学流程就可能是： 1、产生写演讲稿的愿望。但是演讲稿该怎么写？心里不甚清楚。 2、自己去阅读了一组演讲稿，阅读之后有了许多启发。于是就写了一篇。 3、写完后跟名家演讲一比对，发现自己的有许多不足，于是修改了自己写的那一篇演讲稿。 改变四：从教静态知识转变为教情境化知识。 教给学生一碗水，老师需要拥有一桶水。过去我们认为，只要拥有一桶水就可以成为一名好老师。传统教学更加关注把人类共同的静态知识传授给学生，以为学生掌握了这个知识就可以在未来的生活中去运用了。但这是不太可能的。 须知，知识的获得是学生和情境互动的结果，学习是情境化的实践。对情境的学习力和应变力是核心素养的重要内容。即，我们要教给学生活的知识，而不是教给他们死的知识。 初中语文新课标培训的心得体会「篇三」 通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的认识，为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，让语文课堂成为学生的乐园。 在已往的教学中，有部分教师将整个教学过程设计为“灌”和“填”的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。而《新课程标准》则强调：教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。因此我们要把学生的大脑看成是-把需要被点燃的火把，想方设法点燃这把火，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。要做到这一一点，教师必须做好如下准备： 1、深专课程标准，领会课改精神。注重学生情感体验，让学生爱上这门课。 2、充分利用多媒体教学辅件。具体形象，有声有色。 3、与时俱进，提高自身素养。 初中语文新课标培训的心得体会「篇四」 今年有幸参加了由天水师范学院承办的国培计划初中语文的培训，本次培训周期长，资源丰富，教授专家众多，内容切合实际，示范性强，简直是雪中送炭，促进了语文教学的新课程改革的步伐，让我深受感动，启发颇多，下面就我最近十几天的培训心得加以总结