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《示儿》公开课教案 【教学目标】 1、借助注释、译文，反复诵读，感知诗的内容。 2、走进诗人的内心世界，体会诗人的思想感情。 3、诵读中激发爱国情感，培养审美情趣。 【教学重点】 1、借助工具书和注释，读懂古诗。 2、走进诗人的内心世界，体会诗人的思想感情。 【教学难点】 在诵读中体会诗人深深的爱国情怀。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、知诗人，解诗题。 1、直接揭题：示儿。 2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。 （1）示儿：告诉儿子。但诗人的儿子在哪里？无从知道。 （2）陆游是在什么情况下写下这首诗的？老师来为你们讲一个故事，大家在听的过程中要思考这个问题。 3、了解诗人。 （1）陆游：南宋著名爱国诗人，字放翁，号东篱，浙江绍兴人。他毕生从事抗金和收复失地的事业，但却壮志难酬。朝廷还是让他到老家居闲。在他85岁时，他一再抱病卧床，还是念念不忘亲人和国家。他死后，吴嘉纪写了一首诗吊唁他，诗中说道：“少壮曾供几战机，老年飘泊不禁悲。宁知已自过难望，除日可呼而不可斯。” （2）小结：忧国忧民的陆游写下了很多爱国诗篇，这首诗是他在弥留之际写给儿子的。作为父亲，他想为儿子做些什么呢？请读诗文。 二、读通读顺。 1、自由练读，读准字音，读出节奏。 2、同桌互读生字词及诗句。 3、指名朗读，相机指导。 4、听课文录音，思考：从哪里可以知道陆游是在什么情况下写的这首诗？听完课文录音后回答。 （南宋朝廷苟安求和，醉生梦死。陆游临终作诗，要儿子作好传一代爱国人。）板书：没看见祖国统一遗憾作诗 三、品读诗意。 1、自主学习古诗（三读古诗）结合注释、工具书理解诗意。不懂的地方做上记号。 2、小组合作学习交流。互相议一议诗意及不明白的地方。并尝试感情朗读。 3、检查学习效果：师说诗意，生说原句及所在行次。相机指导朗读。如：第一句中的“万事空”三字饱含了怎样的感情？第二句中的“悲”字又凝聚了诗人怎样的情感？ 4、再读课文录音和补充的南师附小老师的配乐范读，想一想哪些地方是值得我们进一步体会的？我还有什么不明白的地方？还有什么地方需要老师和同学们帮助的？并说说为什么？并相机指导朗读。（1）一生提问：“九州”指的是中国。“王师”指南宋的军队。“北定”指统一中国。“中原”指淮河以北包括中国东北和华北地区。“家祭”家里至死者祭拜。“无忘告乃翁”不要忘记告诉你们的父亲。“乃翁”你们的父亲，“翁”是对年纪大的人的尊称，“乃”是“你、你们”的意思，“翁”是“父亲”的意思，“乃翁”就是“你们的父亲”。（2）一生提问：“乃翁”中“乃”指“你们”，那么“乃”在“家祭无忘告乃翁”中又表示什么意思呢？这句话的意思是：在祭祀祖先的时候，不要忘记把你们父亲的事告诉给你们的先人。（3）一生提问：“但悲不见九州同”中的“同”是什么意思？这句话的意思是：只是悲伤不能亲眼看到国家统一。“但”是“只是”的意思，“同”是“统一”的意思，“悲”是“悲伤”的意思，“九州”指中国，“见”是“看到、亲眼看到”的意思。（4）一生提问：“王师北定中原日”中的“北定”是什么意思？这句话的意思是：南宋军队平定中原的那一天。“北定”是“平定、收复”的意思，“王师”指南宋军队，“中原”指淮河以北包括中国东北和华北地区，“日”是“时候、日子”的意思，“定”是“平定、收复”的意思，“师”是指军队，“北定中原日”就是平定中原的那一天。 标题：统编版语文五年级上册《示儿》教案一等奖——李鑫旺 在这个金色的秋天，我们迎来了一场精彩的语文盛宴——统编版语文五年级上册《示儿》的课堂教学。本次教学的主持人，李鑫旺老师，以他精湛的教学技巧和深厚的教学底蕴，赢得了在场所有师生的赞扬和敬佩。 李鑫旺老师以饱满的热情和精心准备的教案，带领学生们走进了古诗的世界，以《示儿》这首诗为载体，展现了古诗的魅力和中华文化的深厚底蕴。他引导学生们通过反复朗读、语境分析、情感体验等方式，深入理解了诗人陆游在生命垂危之际对儿子的叮咛和嘱托。 在朗读环节，李老师注重引导学生们把握诗人的情感和语气，通过语调的起伏和节奏的变化，展现出陆游深沉而炽热的情感。在语境分析环节，他引导学生们通过关键词的解读和上下文的，深入理解了陆游的嘱托和期望。在情感体验环节，他鼓励学生们设身处地地感受陆游的心境，让学生们深刻体会到了诗人对儿子的深情厚爱。 李鑫旺老师的这堂《示儿》教案，不仅让学生们对古诗有了更深入的理解和认识，也让他们感受到了中华文化的独特魅力。他的教学风格既严谨又生动，既注重知识的传授又注重能力的培养。学生们在他的引导下，不仅学到了知识，更重要的是学会了如何去感受和理解古诗的内涵和情感。 课后评价中，学生们纷纷表示，李老师的这堂课让他们对古诗有了全新的认识和理解，他们不仅感受到了古诗的美妙和魅力，也体验到了中华文化的深厚底蕴。李老师的严谨教学