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初一语文下册丑小鸭教案 第三课 丑小鸭 【教学任务】 1.掌握童话故事中出现的重点词语,整体感知故事内容。 学 2.培养学生个性阅读，养成良好的学习习惯；品味童话语言， 习 感悟故事中的思想感情；理解童话故事的基础上展开丰富的想象。目 3. 丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦标 想飞翔，让学生懂得命运其实没有 轨道，关键在于要有对美好境 界、美好理想的追求。 从反复阅读中品味文章的语言美。 重 象征手法的运用，联系自己的生活体验谈感想，体会丑小 点 鸭形象的现实意义。 难 联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。 点 课 一课时 时 课 自读课 型 问环 问 环 教师活动 学生活动 题最佳 节 解 决方案 用多媒体或者小黑板出示以下练习： 给加点的字注音。 丑陋（lòu) 讪笑(sh àn) 嫉妒(jìdù) 来势汹汹 (xiōng) 沼泽(zhǎ 1.4 名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。 做完后小组内交流答案，互相纠错。 另外 4 名学生到 o) 铰 链 (ji ǎ o) 迸 出 (b a 黑板批改。 ng) 绅士(shēn) 冰雹(b 自 áo) 主学习 木屐(jī) 飕 飕 (sōu) 2．查工具书。解释下列生词。 集体讲评。 学生把纠错后的字音写 10 遍。 预测：学生可能出 丑陋：(相貌或样子)难看。 现如下错误： 讪笑：讥笑。嫉妒：忌妒。 来势汹汹：动作或事物到来的气势盛大的样子(贬义) 第一题 讪 sh ā n 铰jiáo 第二题 来势汹汹学生可能意识不到是贬义词，需要强调到位。 明确任务 导入： 童年的记忆里， 有许多美丽动人的故事，善良的  主动举手说说自己 白雪公主，可怜的卖火柴的小女 所了解的丑小鸭的形象 孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快 依据小学知识进一乐王子。有过一只可爱的丑小鸭 步了解安徒生 吗？－－－《丑小鸭》（板书课 题） 作者作品简介。 学生畅所欲言 生 一 : 安 徒 生 介绍童话故事的一般常识： (1805—1875) 丹麦童话童话故事是儿童文学的重 作家。生于鞋匠家庭。 要体裁。是一种具有浓厚幻想色 祖母曾行乞街头，父为彩的虚构故事，多采用夸张、拟 鞋匠，母帮人洗衣。因人、象征等表现手法去编织奇异 父早逝，十三岁即出外的情节。 谋生。当过商店学徒、 童话故事是儿童文学的重 剧院杂役。1827 年开始要体裁。是一种具有浓厚幻想色 文学创作，写有诗歌、彩的虚构故事，多采用夸张、拟 戏剧、小说、游记等各人、象征等表现手法去编织奇异 类体裁作品，以童话创的情节。 作成就最大。共一百六 一般来说，童话故事主要是 十余篇。《皇帝的新装》、写给孩子的，不过，有童心的成 《夜莺》、《卖火柴的 年人同样能够在童话故事中找 小女孩》、《丑小鸭》、到快乐，让心灵纯净。 《 小克劳斯和大克劳 斯》等均为脍炙人口的 (先让学生说 ,教师再做补 名篇。因有底层生活经 充) 历，作品多能站在劳苦 4．引导学生说出本课的教 人民的立场。暴露统治 学目标。 阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。 生二: ?? 引导学生谈谈自己小时候的故事和本文 产生感情的共鸣 1 教师明确 学生根据自己的阅读经验 自主阅读 大声朗读；默读； 合 和兴趣自主阅读。用时不少于 同桌对读等作探究 10 分钟 2．在读的过程中要求 预测：学生如果有 整体感知故事的内容和 困难，可以在小组内合思想感情 作研究 品味自己喜欢的语句 对不理解的语句质疑， 在文中做好标注 （4）你喜欢这篇童话吗？ 请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑”在什么地 学法指导一： 圈划批注 品读，体味诗歌的语言美 在学习小组内自由 方？它刚出生时的处境是怎样 发言，合作交流。的？请联系书中的语句来回答。 （见彩图） 教师巡视并参与部分小组的讨论 边读边划 学生跳跃阅读全文后，进行 研究性学习。 你知道贯穿全文的线索 同学讨论 展示交流 是什么吗？（指名回答）—— （ 理线索）  争先恐后举手回 全文写了丑小鸭在哪几 答，在回答中展现自己， 个地方的流浪生活？ 请分别找 提高自己出来——（明结构） 并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对 明确答案： 以 丑小鸭的流浪足 待它的？丑小鸭又是怎样对待 迹为线索 自己的生活的？请联系具体的 2．沼泽地——老太语句来回答。——（知内容） 婆——灌木林里——老 找出童话中的若干人物 农家——花园里 （动物）形象，结合具体语句谈 3． 沼泽地：（ 同谈自己的看法。——（ 辨形象） 情、 歧视） 你知道丑小鸭变成白天 老太婆家： 鹅的原因是什么吗？在文找出 （被嘲笑） 相应的语句并分析 ——（