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七年级思品教学计划 中班数学比多少教案反思 中班数学比多少教案反思，本课的教学设计首先了学生的学习状态。从观察、比较“两幅图”开始，通过提问、点拨、引导、操作等环节，激发学生对“比多少”问题的主动思考与积极讨论，并借助“画图”这个中介帮助学生理解相差关系的数学模型。 一、在情景中感知“比多少”的数量关系 这一环节主要是借助第一次出现的“两幅图”进行比较，从学生观察的视角出发，让学生通过观察比较发现两幅图中不同小动物的数量不同，再让学生通过“数一数”、“算一算”等活动，在具体情景中进一步感知“比多少”的数量关系。 二、在操作中理解“比多少”的数量关系 第二个环节是根据已有的“5只小猪住5个房间，4只小狗住4个房间”的信息进行操作，尝试用不同的方式比较出小猪和小狗房间的多少。这里通过“小狗的房间比小猪的房间多吗？小猪的房间比小狗的房间少吗？”等问题的引导，通过画一画、摆一摆等形式的操作活动进一步理解了“比多少”的数量关系。 三、在反思中总结“比多少”的数量关系 第三个环节是在前两个环节的基础上进行反思总结。通过比较两幅图中小动物住房间的数量关系，以及小猪和小狗住房间数量的比较过程和结果的分析，引导学生总结出“多多少、少多少”的数量关系。同时，通过对不同比较方式的优劣比较，帮助学生形成简洁、高效的问题解决策略。 四、在应用中拓展“比多少”的数量关系 最后一个环节是在具体的应用中进一步拓展“比多少”的数量关系。通过“小猪和小狗住房间数量的比较”拓展到“小猪和小狗住房间数量的比较”拓展到“小猪和小狗住房间数量的比较”，以及“小猪和小猫住房间数量的比较”，帮助学生进一步理解“比多少”的数量关系。通过开放性的问题设计，让学生在应用中进一步拓展思维，提高解决问题的能力。 总体来说，这节课的教学设计从学生的实际出发，学生的学习状态和情感体验，注重学生的认知规律和思维发展。通过观察、比较、操作、反思和应用等环节的设计，帮助学生理解“比多少”的数量关系，并形成相应的问题解决策略。通过开放性的问题设计，让学生在应用中进一步拓展思维，提高解决问题的能力。 一、指导思想 以《全日制义务教育中生物课程标准》为依据，学生已有的生活经验，充分发挥学生的主体性，引导学生将生物学的知识应用到实际生活中去，培养学生热爱生命、热爱自然的情感，提高他们的生物科学素养，及生存、生活实践能力。 二、学情分析 七年级的学生刚刚跨入中学的大门，心理和生理都还很不成熟，社会经验和生活经验相对匮乏，但同时又对周围的新鲜事物充满好奇，因此需要给他们的学习创造一个轻松、和谐的学习环境，让他们能以积极主动的态度投入到学习当中去。 三、教学目标 通过一学期的学习，让学生对生物这门学科有一个全新的认识，对与人类生产、生活密切相关的生物学知识有深入的了解，增加对人体的了解和认识。 四、教材分析 本册书包括“走近生物”、“探索生命”、“生命在于运动”、“生物与环境”和“人与生物圈”五个单元组成。 第一单元“走近生物”，选取与学生日常生活密切相关的内容。包括生物世界由哪些生物组成，生物如何获取食物来维持生命及繁殖后代等等。本单元的具体内容是在《科学》七年级上册第一单元“走进科学”的基础上层层递进、环环相扣、由浅入深、由表及里来构建整个单元的内容框架。以植物为例让学生从个体到群体、由简单到复杂、由低等到高等全方位多层次的来认识生物的多样性。 第二单元“探索生命”。第一部分以线粒体和叶绿体为例介绍了细胞是生命活动的基本单位。第二部分介绍了细胞如何完成各项生命活动。第三部分介绍了细胞怎样保持结构的完整性。虽然三部分内容相对独立，但总体上都是从细胞这个角度来阐述生命是一个系统的且都离不开细胞这个基本的生命单位。这部分内容是全册书中份量最重的一块。 第三单元“生命在于运动”。第一、二部分从生物个体角度阐述了物质和能量是生命存在的基础（植物通过光合作用制造有机物来养活自己）。第三部分从群体角度讨论了动物如何获取能量来维持生命。第四部分则从更深层次阐述了生物体能不断运动的原因。在探究活动方面本单元安排了探究运动与能量关系及运动对生物的意义这两项探究活动。 第四单元“生物与环境”。本单元内容是在前三个单元的基础上进一步具体探讨了影响生物生存的环境因素以及这些因素是如何影响生物的生存和发展的。本单元分为两大部分：第一部分是生物与外部环境的关系，第二部分是生物内部的关系。本单元所选取的内容都是与学生日常生活密切相关其涉及的范围非常广泛，有些问题探究的深度相对比较深。 第五单元“人与生物圈”。本单元是在前四个单元的基础上最终讨论人类与生物圈的关系。具体内容包括人类在生物圈中生存、人类的活动对生物圈的影响以及人与自然和谐发展三方面的内容。如果说前四个单元的学习目的是让学生了解有关生物学最基本的知识的话那本单元的目的则是让